吴超：安全科学方法系列106：安全教育的教学方法

安全教育的教学方法与其它学科专业的教学方法具有通用性，只是安全教育在某种特定情况下对所运用的教学方法有一些特殊要求和侧重点而已。本节将概述主要的教学方法，并对有关教育方式适合于开展什么类型的安全教育做进一步说明。

1.教学方法的概念与内涵

教学方法是在教学过程中，教师和学员为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。它包括以下几方面的思想和内容：

（1）教学活动的双边性

教学活动是教师的教和学员的学密切联系、相互作用的双边活动。因此，教学方法始终应包括教师的特有方法和学员的学法，如教师进行讲授，要求学员聆听、思考；教师进行演示，要求学员观察、分析。虽然在特定情况下，只以一方面为主，但另一方面总是不可缺少的。教学方法也要在实践教学中得到不断的改进，也离不开学员的作用。如果只单纯反映教师的活动的教学方法，会使教学陷入生硬灌输、强迫注入的境地。

（2）教的方法与学的方法相互联系与作用

教学方法包括教的方法与学的方法，但二者绝不是机械的相加之和，而是密切联系、相互作用的教学活动统一体的两个方面。具体来说，在教学方法运用过程中，教师教的方法制约着学员学的方法，学员学的方法也影响着教师教的方法；教师教法必然通过学员的学体现出来，学员的学法实际上是教师指引下的学习方法。每种教学方法也正是通过师生个别的教法与学法的有机结合和辩证统一来发生效力的。

（3）教学方法的构成

教学方法的构成从宏观上可划分为：方法的组织结构、方法的逻辑结构和方法的时空结构。1）组织结构是指教学方法本身的构成要素及其组合方式。2）逻辑结构是指任何一种教学方法都必须遵循一定的逻辑顺序，教学方法的逻辑起点就是教学目的任务，任何一种教学方法都是以具体的教学目的为它的逻辑起点，同时，这个目的也是它的逻辑终点；教学方法的逻辑结构是教学方法存在的重要形式，如层次结构是指教学方法是由外到里、由大到小、由粗到细等一系列方法和方式组成的体系，这些方式方法就构成了教学方法的不同层次结构。3）时空结构从宏观上是指教学方法的结构是历史和逻辑的辩证统一，它体现了教学方法的历史变革与教学方法的历史存在。

教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。它直接关系着教学工作的成败、教学效率的高低和把学员培养成什么样的人的大问题。因此，教学方法问题解决得好坏，就成为能否实现教学目的、完成教学任务的关键。教学实践也证明，教师如果不能科学地选择和使用教学方法，会导致师生消耗精力大、学员负担重、教学效果差，给工作造成不应有的损失。所以，正确理解、选择和运用教学方法，对于更多更好地培养人才具有重要意义。