从创新自己的角度去看，我们每一个正常人，在生产生活中都有创新，不会没有创新。创新的多少有不同，价值有不同。

例如。面对一条新的数学题，你独立思考，解决了，这就是你的创新，肯定是创新了你自己。

在这样的思维过程中，都是你自己的主动活动。

认真回想一下我们创新自己的所有活动，其过程有不是主动所为的吗？

创新属于主动活动。有主动才会有创新，没有主动就不会有创新，主动在哪里创新就在哪里。

传统的知识教学，为什么很难培养学生的创新能力？几乎都是老师讲学生听，甚至是满堂灌，学生们很难主动，甚至是不能主动，这是首要的问题。

我们一定要相信学生们在学习中能主动，喜欢主动，习惯主动。为什么? 动是人的思行本能，未成年人和我们成年人本能之本是一样的，只是本能之能有大小强弱之分而已。

学生先天弱小一点。怎么办？先天的东西我们无法改变，只有靠后天的适当锻炼，让先天得到良好生长，养成主动思行的良好习惯，这就是培育。

即便是先天很好的学生，也同样需要有能多主动的培育，以便培养出高智。

多少年来，我们都知道应该让学生们多主动，万分的希望学生们能多主动，现实的教学中我们一直未能做到这样。

我们对学生的相信，一直停留在情感情绪的自信中，唯独缺少技术性的探索。

学习的核心是思维，是其过程，不是情感情绪什么的。相信学生相信什么，要相信学生有能多主动的本能及欲望，这才是本质，是源头，是首要，是核心，也是最关键所在。

让学生们能主动，第一前提就是能让学生们主动。简说就是，能让。

学生们不能主动的教育是劣教，不让学生们主动的教育是恶教。

只是能让是不够的，还要让能，两者缺一不可！让能，就是要有教的引出为主导，有目标天赋第一的育为中心。

创新活动的要素和教育学生创新的要素完全一样，只是方向不同而已。教育教学的过程不得不按创新的实际需求去设计，确保学生能主动，多主动，多动动，学而即创之。

学而即创之，是学习性的，是学习别人成功了的创新经验，在技术上有相应的落地操作。因此学而即创之的教学过程，是有计划的教育，让学生们能主动。