女儿的书包，已经重达15公斤。她每天背着这个大书包，欢欢喜喜地去上学。她刚上初中一年级。

      老父亲看到了，心疼他的孙女，一个劲地埋怨老师。可我们知道老师的无奈，因为家长们都想让孩子考上好的高中。教育部三令五申，要减轻孩子的学习负担，因为诺贝尔奖似乎并不青睐这么辛苦的孩子们。

       于是我便思考，是谁错了？ 

       第一个反应是，家长错了。不是每个孩子都是天才，家长不该让孩子们挤高考这条独木舟。然而，家长不爱自己的孩子吗？教育部的领导比家长们更爱自己的孩子吗？我想不通。

        第二个反应是，老师错了。老师不该布置那么多作业，甚至开补习班。可是，初高中的老师们如此辛苦，还顶着被教育部批评的风险，图什么呢？我想不通。

        第三个反应是，教育部错了。可是，教育部三番五次，苦口婆心不让增加学生作业负担，不让开各种补习班，看起来没错啊。我真的是想不通。也许是家长们对自己的孩子太狠？

       出于对孩子爱莫能助的懊恼之心，我想了很久，终于明白了问题所在：是我们的社会竞争太激烈了。当伟人过于伟大时，平民就会过于渺小。“一将功成万骨枯”的确是亘古不变的真理。家长们自然不希望自己的孩子成为枯骨。

       这种现状有点儿类似于囚徒困境，但并非不可解决。在新西兰，教育部是这样解决学区房、课业重的问题的（也许是个人的片面理解）：每年给各个小学排名，排名最靠前的小学，将减少政府拨款。这样做的结果是，几年下来，各个小学的教育水平、基础设施都差不多，家长们自然不必竞争学区房，孩子们也有充分的时间探索未知的世界，而不是天天埋头刷题。反观我们的做法，排名的目的是为了给好学校更多的资源，制造更大的不平等。当教育政策不是以公平为目的进行制定时，下再多减负的文件，也是徒劳。不过是在推脱领导的责任罢了。

      我希望，全中国每个孩子都能得到公平的教育资源（这其实并不难做到）。我希望，普普通通的孩子也能获得有尊严的工作。我希望，普普通通的老人也能领到一样的退休金。若能如此，中国人民的生活必定更加幸福和美好。