高等教育的一项重要任务是文化传承。中国传统文化博大精深，教育文化是传统文化的重要组成部分。在近现代时期，我国教育文化受到西方教育文化的引进、社会发展变化以及时代社会现象的影响，传统教育文化的传承受到极大的削弱。传统师德师风是传统教育文化的重要组成部分。探索我国传统师德师风，古为今用，可为学校立德树人、师德师风建设作一些参考。

1.     教不严，师之惰

《三字经》中“教不严，师之惰”，指对学生的教育教学不严格要求，不严格管理，是教师懒惰的表现，说明教师的责任心不强。我国传统教育历来严格要求学生，但近三十年来，我国大学教育对学生管理制度放宽，有些教师更是放纵学生不管。个别教师对学生缺课不闻不问，对学生上课时睡觉、玩手机等视而不见；教学过程随意，脱离教学大纲和教学计划应有的教学内容；考试阅卷不严格、人人过关；等等。这些不严格管理和要求是教师不负责任的表现，也是不良的教学作风。

2.教之道，贵以专

《三字经》中“教之道，贵以专”，指教育要讲究方法，要重视持之以恒。我国中小学教师多毕业于师范院校，学习了系统的教育教学理论，并通过教学实习，一般具有良好的教学方法。但多数大学教师尤其是专业课教师，都是非示范院校毕业，欠缺系统的教学理论和方法体系，虽然学校组织了短期培训，但远不能满足实际需要。以前，新教师要当几年助教后才上课。现在，不少博士或硕士毕业一进校就主讲课程。有的新教师还主动去听老教师上课、接受老教师指导，但也有一些新教师自视学历高，瞧不起学历低的老教师指导，完全按自己的想当然上课，不讲究教学方法。

3.古圣贤，尚勤学

《三字经》中“古圣贤，尚勤学”，指在古代的圣贤也是勤奋好学，学而不厌。现代科学日新月异，大学教师即使博士毕业，也应该不断学习、不断研究、格物致知，增加自己的知识宽度和深度，提高学术水平，不要把时间浪费在打麻将和玩手机上。有的专业基础课教师对所教学生的专业一窍不通，不能举出所授课程对学生专业的应用实例，失去该专业基础课的应用价值。因此，专业基础课教师要自觉学一些相关专业的专业课知识，提高学生对专业基础课的应用能力。

4.修身先正心

《大学》中“修身先正心”，指修养人的品性，先要端正人的思想。《礼记》中“知其心，然后能救其失也”，意思是知道人的心思，才能纠正人的过失。在大学教育中，端正学生的思想很重要。目前，有些学生的学习目的不明确，不知道所学课程的用途，不知道所学专业的前途，对自己大学毕业后干什么也不明确；还有的学生学习目的不正确，以拿到毕业文凭或学位证为目的，不主动获取知识，浪费自习等课余时间。因此，端正学生的学习目的和学习态度，不让学生上课时心不在焉、听而不闻、视而不见、三心二意，也应是教师的重要教育内容。

5.士志于道

《论语》中“士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也”，意思是读书人立志追求真理，对追求穿好吃好的人，不值得谈论什么。大学教师是知识分子，应该以追求真理、追求知识、追求创新为人生目的。良好的条件和待遇固然重要，但一味追求待遇或以追求经济收入为主要目的，不应该是大学教师所为。我国允许教师从事科研开发和成果转化应用，并从中获取相应收入。但大学教师的主要任务是教学、科研和社会服务，因此，大学教师即使在成果转化应用时，也不要忘记自己的主要任务和真正追求。

6.教然后知困

《礼记》中“虽有至道，弗学，不知其善也；是故学然后知不足，教然后知困。”指有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处，所以，学习后才知道自己的不足，教人之后，才知道自己有不懂的地方。学无止境，教学也是提高教师的学习过程。高等教育的内容层次较高，许多内容在不断更新，教师在教学中要不断学习、与时俱进，只有这样才能避免进入内容困境；高等教育的学生层次较高，他们会询问许多书本以外的问题，教师要拓宽自己的知识面，才能避免回答不了问题的困境。因此，大学教师不要自以为是，要在学中教，教中学，教学相长。

7.因其材而笃焉

宋·朱熹集注引张敬夫曰：“圣人之道，精粗虽无二致，但其施教，则必因其材而笃焉”。《论语》“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也”。这些都说明，应根据接受教育者的天资、志趣等方面的具体情况进行有针对性教育。在大学教育中，对研究生教育多是导师指导，可以根据每个学生的特点进行指点引导。在本科教育尤其是本科课程教育中，一般难以根据每个学生的特点进行教育。但是，我们应该根据本科层次的特点进行教育。然而在实际中，有些老师在进行本科课程教育时，教学内容脱离教材，有的讲些硕士甚至博士层次的内容，有的大讲特讲自己博士论文的研究方法和研究结果，让没有相关专业基础的本科生听得云里雾里，不能获得该课程应有的知识和技能。

8.不知为不知，是知也

《论语》中“知之为知之，不知为不知，是知也。”指知道就是知道，不知道就是不知道，这种态度是明智的。但有个别青年老师为了完成教学任务或教学经历，主动承担一些跨学科跨专业的课程，在教学中漏洞百出，这是非常不明智的。在研究生甚至本科期间都没有系统学过的课程及其相关专业基础课，一个青年教师怎样去教育学生呢？因此，在学院安排确定课程教师时，要考虑新教师在本科、硕士和博士教育的课程背景；青年教师在选择教学任务时，最好选择在本科或研究生阶段系统学习过的课程。

9.力不能问，然后语之

《礼记》中学问卷有多处讲教学方法，值得我们借鉴。“教也者，长善而救其失也”，指教育就是发扬人的长处，纠正人的过失。“记问之学，不足以为人师”，指只懂得教学生死记硬背的老师，不足以担当老师的职位。“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也”，意思是既清楚教育成功的原因又清楚教育失败原因的人，才可以做别人的老师。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，指教学要讲究引导而不是灌输，要讲究鼓励而不是抑制，要讲究开导而不是直接告诉答案。“力不能问，然后语之”，意思是当学生根据实力确实回答不出问题时，老师才去启发他。

以上诸多的传统教育理念和方法，应该贯穿在现代教师品德培养和教育艺术之中。因此，在师德师风建设中，要重视我国传统师德师风的精神传承，古为今用。