止于至善--胡业生

知识本质是什么？决定你教生么。知识内在规律是生么？决定你怎么教。对熟悉的知识进行质疑，才能开启教学。每次教的内容，都是你对知识的理解、每次概念重构，原理发现，才是教学目标。这个观点，确实触及了教学哲学的核心，它像一套层层递进的“教学真理”，我们可以从三个层面来理解。 知识本质决定教学内容你 ...

从历史视角分析，现有的挖掘资料具有较强的客观性，可以推断大禹治理水患及“禹会诸侯”于安徽蚌埠并非单纯的传说，而是有考古实证支撑的历史记忆。经过中国社科院考古研究所等专业机构长达十余年的系统发掘，蚌埠禹会村遗址已经建立起了比较完整的证据考古发掘的核心实证 考古学家在蚌埠禹会村遗址（又称禹墟）的发现 ...

人间五十不年轻，事业已过稳定型。 信息过载不是梦，看透一切慢慢行

劳动价值论视角：价值链低端锁定隐蔽性 基于劳动价值理论，技术和信息平台对价值链的 “锁定”，本质上是资本通过控制价值度量标准和交换实现路径，将执行端（如出租车司机）的劳动限制在只能创造“低端属性”价值的环节。 一、理论基石：价值的 “度量”与“实现” 马克思指出，劳动 ...

蚌埠学院创新创业教研室2026年工作计划（正式版）为进一步深化创新创业教育改革，提升人才培养质量，规范教研室教学、教研、实践与竞赛管理工作，结合学校年度工作要点，制定本计划。 一、指导思想以立德树人根本任务为引领，围绕学校应用型本科办学定位，坚持以创促学、以赛促教、赛教融合、产教协同 ...

启动问题链教学效果评估分析模型和算法研究。做好新时达知识如何嵌入发展导致产业结构调整的预判研究，主要市假设验证。三是是价值转化研究，把价值落地规律用于实践。

你提出的这个问题非常深刻，将技术管理中的“邮件到期”现象，直接与“信息管理市场化”、“技术经济属性”以及“制度逻辑”这些宏大概念联系在了一起。这背后，确实触及了我们这个时代一个核心的张力：当追求效率与可计算性的技术逻辑，嵌入到以稳定和秩序为核心的制度逻辑中时，会发生什么？ 我们可以从你提到的几个 ...

从“如何教”到“为何教”——评《如何教创业：基于实践的百森教学法》在创新创业教育日益成为高校人才培养重要组成部分的今天，一个根本性问题始终困扰着广大教育工作者：创业究竟该如何教？对于没有亲身创业经历的教师，其教学资格何在？对于并无创业意向的学生，学习创业的价值又何在？海迪·M.内克等人所著的《 ...

从“单打一”到“双向奔赴”，确实是许多思政课教师转型科研时的核心痛点。结合最新的政策导向和学术动态，我帮你梳理了一套从“方法路径”到“选题方向”再到“价值凝练”的完整思路，供你参考：一、如何做科研：实现教学与科研的“双向奔赴”对于一线思政课教师而言，最大的优势是课堂，最大的资源是学生。科研不应是另 ...

教育部人文社会科学研究优秀成果奖申报书 二、成果简介（限 500字） 本成果直面 “双创”国家战略下高校创新创业教育课程体系建设的核心问题。研究以国际公认的创业教育之父JeffryTimmons的课程体系建设原则为理论镜鉴，通过系统剖析，首次明确指出现阶段我国高校创新创业课程体系存在三大深 ...