近日了，很多地方的学校转为线上教学，学生开始在家或者学校上网课。作为一名高校教师，我本人这一学期也基本上在线上教学。不少学生和老师反映：与传统线下教学相比，线上教学存在诸多问题，授课效果大打折扣。和传统的线下教学相比，线上教学的确存在一些弊端，诸如：

1）师生交流、互动困难，老师难以第一时间掌握学生的学习情况。

线下教学老师可以很好地和学生进行互动，可以掌握学生对课堂的学习情况，比如有多少学生在听，对讲课内容是否感兴趣，困惑的地方。这些问题可以随时反馈到老师那里，老师则进行针对性调整。然而，线上教学虽然也可以进行互动，但是老师看到的是一个个登陆的账号，而不是鲜活的面孔，很难及时掌握学生的学习情况。

2）学生更容易在线上课堂“摸鱼”

虽然线下教学也存在一些“摸鱼”的学生，但是线上课堂由于离开了老师的监督，学生有了更多摸鱼的机会和条件，这使得授课效果受到影响。尤其是自律性比较差的学生，离开了老师的监督，更加放飞自我。

如何改变这种情况，或者在有限的范围内做点积极的事情尽可能改善线上教学？这给授课老师带来严峻的挑战。要改善这个局面，我们不妨换个思路：线上授课是否具有某些优势，那怕是一点微弱的优势，我们能否将其放大？

凡事有利必有弊，矛盾始终是对立统一的。线上授课虽然存在诸多不便，但还是有优点的。比如，老师可以对自己的课程进行打磨，录制后提交。且，老师录制课程的时间更加自由，更加方便。尤其是当一个老师带多个班级的时候，这无疑可以节省很多精力。学生也可以保存后看回放，复习课堂上掌握不足的知识点。这些都可以发挥线上课堂的优点。基于此，完全可以把线上课堂的优点放大，弥补其不足。具体可以在下面几点做做文章。

1）课堂翻转，让学生提前掌握课堂的内容

老师线上授课前，可以先把本节要讲述的知识点、难点、重点，以及讲课的ppt给学生，让学生提前熟悉课堂内容。有条件的话，可以先把录制的课程视频传给学生，让学生充分利用自己的时间学习，增加学生学习的灵活度。每个学生的理解力，知识背景可能有所差别，这样可以让学生提前熟悉讲课内容，弄清楚自己懂的和不懂的地方。学生能通过自学解决的问题，老师应当鼓励和支持。

2）把提问的权限交给学生，老师重在“解惑”

传统课堂上，老师倾向于在讲课的过程中和学生进行互动，对学生提问，根据学生的回答，判断其学习和掌握情况。回到线上课堂，老师最重要的事情是“解惑”，充分把提问的权限交给学生，帮学生解答疑惑。在上课之前，老师可以充分利用网络平台提前收集学生们的问题，根据问题的集中和分布情况，进行针对性讲解。我们重点讲述的内容一定是学生们不理解的，而不是老师认为学生不理解的。从学生的提问中，完全可以获悉学生对知识的理解和思考。对于难点和重点进行解读和延伸。加强互动的同时，充分调动学生的积极性和自主性。

3）133模式让课堂形式多样化

线上讲课比线下更需要老师在授课技巧上加强历练。在线下讲课，老师的形象是立体的、三维的，到了线上变成了二维的。线上学生们看到的是老师二维的形象，缺少表情上的交流，因此更需要老师在授课形式和技巧上下功夫，让课堂形式多元化。我个人认为线上课程模式可实行为1+3+3模式（当然线下可以），1个主题，3个知识节点，3个问题讨论。比如，45分钟的课堂确定1个大主题，每15分钟解决1个知识点，进行1次讨论。中间结合停顿和穿插，使得课堂更加多样化，且这也符合学生大脑集中的时间。

我们教学追求的是让好学的学生多学点，让大多数学生认真听，尽量引导不愿意听课的学生。至于实在不愿学习的学生，无论是线上和线下都是一样的，无论老师做得再好也无动于衷。这点，老师们也没有必要自己给自己较真。当然，我自己也是在摸索中，也在努力中的实践中，还存在很多不足之处。

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