国家双一流建设工作已经开始起航。人才培养是双一流建设的重要组成部分。一流学科与一流大学的建设成效都躲不过人才培养效果的历史检验。

学科建设工作由来已久，但似乎多数以晾晒学术梯队实力为学科建设工作的目的与任务。这种学科建设思路不能说是错误，但是肯定没有到位。原因在于短缺了一段逻辑历程，那就是没有以人才培养为最高目标来进行所谓的学科建设。评价的指标无非是奖项与论文等因素。拿钱找个人来干活就是学科建设的想法也太过于初等。往往丢失人才培养的检测。准确把握学科建设够工作的本质是非常重要的。

学科建设落到实处就是人才培养掷地有声。人才培养作为学科建设够工作的主要任务之后的关键问题就是培养什么样的人才。

笔者认为“大应用数学型人才”就是学科建设工作应该培养的人才类型。大应用数学的概念首先应该诠释一下，然后才能理解什么是大应用数学型人才。

很久以来我国多数大学应用数学专业的培养计划还是局限在培养学生掌握有应用背景的数学 问题的解决能力。鲜有以解决实际问题为目标的数学建模、数学分析、数值模拟和程序软件等一条龙应用数学能力的培养模式。少数的应用数学专业可能触及实际问题方面较深但又往往知识面过窄和丢失整体应用数学技术。

真正意义下的应用数学专业模式急需在国内大学数学相关人才培养工作出现。世界双一流学科建设工作势必推进这方面的工作。

大应用数学比上述的真正意义下的应用数学专业模式还要广泛与深入。集建模、分析、模拟与程序一体的真正意义的应用数学专业培养模式在国际上的世界一流大学中是存在的。大应用数学的人才培养模式目前国际上的世界一流大学中还没有出现。

我这里的“大应用数学”的含义是指把数学思想、数学技术、数学模型与数学长效教育有机融合的一种先进应用数学模式。如果把真正意义下的应用数学模式（国际一流大学已经有了）比做常规的应用数学武器的话，那么很有可能这里提出的大应用数学模式（国际上的一流大学还没有）就相当于“应用数学核武器”了。

“大应用数学”的概念交代了之后，“大应用数学型人才”的概念就是运用“大应用数学”来培养出所有不同的专业方向的创新人才，也就是不分文理工等等方向，在大学的所有专业方向都来培养这种具有“教育核能量”的“大应用数学型人才”。这也同时意味着在中国的大学所有专业方向都开设“大应用数学”课程，然后顺利成章地来全面培养各个专业领域的“大应用数学型人才”。逻辑加法会得出“大应用数学”加上“某专业”一定大于“某专业”的逻辑定理。

如果把“大应用数学型人才”作为世界“双一流”建设工作的主要任务之一的话，那么我们的世界“双一流”建设的结果将是超越和牵引世界一流教育。

这个“大应用数学”的实际工作已经开始于笔者的微小教育天地。承蒙很多良师益友的帮助与支持，我已经建立了“东北师范大学大应用数学实验室”，并且拥有一个规模可观和高度国际化的“实验室学术委员会”。同时我现在正在为2017级新生讲授一门大应用数学细胞水平程度的学校不分文理科的通识选修课“大应用数学概论”。

点滴想法和点滴尝试只是为了汇报一下自己的点滴努力。