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接到通知要求对今年毕业生组织网络考试，虽然这学期没有给毕业生生上课，但为了确保万无一失，还是到教务处系统查看是否有毕业生跟班重修。毕竟由于疫情的原因，上学期课程的补考还没有进行，庆幸的是上学期的课程也没有毕业生跟班重修的情况，所以省去了不少麻烦。
让我感到意外的是，上学期所上课程的评教分是从事教学工作以来最高的，算是创造了一个新的记录。
说起评教分算是一把心酸一把累，说实话以前几乎没有关注评教分这事，认为只要上好课就行，至于学生爱怎么评就怎么评。
后来之所以关注这事是因为有一学期给艺术学院的学生上课，当时学生给的评教分的分数还算可以，因为满分95分，学生给了84.91分不算难看。俗话说的好“没有对比就没有伤害，人比人气死人，货比货得扔”。后来发现这分数几乎算是全校倒数第一了。
至于学生为什么给这么低的评教分？当时也确实想找一下原因。可能有些人会认为课上得不好，学生肯定会给差评。然而实际的情况绝非如此，评教分的高低实际上与学生的主观感受和好恶有着必然的联系。
一般的情况就是老师管的越松，考试放水，挂科越少，评教分自然而然就低不了。而我的教学风格却是相反的，平时管的是非常的严，考试不放水，挂科率一直保持高位。记得当年给艺术学院上课，他们的挂科率都超过50%，所以低分是自然的事情。
对我而言，从来没有为了所谓的评教分，去讨好学生，从而改变自己的教学风格与方式。不管外面是如何的血雨腥风，我都能稳如磐石，不仅保持原来的风格，而且不断的细化教学措施和教学手段。
经过几年的坚持，学生基本上都能接受，当然自然而然的成了他们遇到过的“最严格的老师”。毕竟学校将评教分与评职称挂钩，作为一名“青椒”，当前的首要任务就是评职称。
没有为了所谓的评教分，而改变自己，一如既往的坚持，这是最引以为豪的事情。
学生给教师评教，对教师的教学做出相应的评价，这原本是一件好事，有助于教师不断的改进教学，对学生也是非常有利的。然而实际上，这种评价往往失真，不仅没有反应真实的教学情况，而且还可能成为改进教学质量的拦路虎。
以有限的教学经历，可以发现，只要挂科率低，考试成绩好的班级，其评教分相应的会高；反之，评教分就低。这个规律几乎成了定律。
学生给教师的评教，往往都是在期末考试之后，才开始组织进行。这时学生往往能够在考试之后，知道自己是否能够挂科，考得好不好。这样的学生的评教很容易夹带个人情绪，想要获得真实的情况就比较难。
此外，教师只能看到评教的分数，而无任何意见，对教学的改进没有任何帮助。然而，教学管理部门却将评教分作为衡量教学的手段，甚至简单粗暴的与评职称挂钩。这样不仅不能有效的改进教学，而且还可能迫使一部分教师为了获得高的评教分，讨好学生，考试放水，反而不利于教学。
总之，为了更好的发挥评教在教学的作用，可以将评教的时间改在期中，而不是期末；并且将学生的反馈意见开放给教师，更不能简单粗暴的将评教分直接与教师的利益挂钩。
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