假期也不能休息，忙着准备在线课程PPT。上网查资料，看到好几个参考资料，急忙打开网页，一看到标题真是又好气又好笑：自己上课的PPT被学生拷贝后，竟然发到网上销售，到头来需要作者掏钱购买。甚而至于，自己讲课的讲义被勤奋的学生复印后，大段大段地出现在学位论文中，连个引用、致谢的话语都懒得表白。网络评教本是件好事情，有助于任课教师改进课堂教学的缺点、不足，提高教学质量。然而，评教过程中，看到期末考试被判了低分、抓了补考的学生，对任课教师骂大街式的发泄不满情绪言论，更是极大地伤害了教师对教学工作的热情。
从前上课时，每逢遇到勤奋学习、索要讲课PPT的学生，自己总是不假思索地予以帮助。有的时候，为了方便学生学习，甚至把自己编写教材的WORD文档也发给学生参考。上述不尽人意的事情多了，自己的警惕性也大大提高。虽然一粒老鼠毁了一锅汤的事例并不多见，大多数学生是诚实、善良，但自己对学生的信任还是打了大大的折扣。遇到学生求助，先在心理盘算 一下，分个轻重缓急。遇到学生主动索要讲课PPT、电子版教材讲义时，一般也多以各种借口搪塞。自己上课采用好友友情相助的PPT，则一律严禁拷贝给学生。至于网络评教，最近10多年，自己从不查看评价结果。教学是良心活，自己只要尽心了，至于学生怎么评，随他去吧。
师生的信任关系，就这样被一次次地亵渎了。因此，提高大学教学质量，不仅是加大教学投入、倒逼学生提高学生学习主动性那么简单。如何修复已被极端精致主义伤害严重的师生信任关系，也是一个极具挑战性的难题。
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