“动态智商”理念及其应用
童亨茂
中国石油大学（北京）地球科学学院
摘要：智商是衡量人智力水平的重要参数，其变化特征和规律长期受学术界和普通民众的关注。按照目前的主流观点，遗传是个人智商的决定性因素，是相对固定的。笔者通过大量的观察和深入的思考，推测人的智商在后天可以发生根本性的变化，在此基础上提出了“动态智商”的概念和数学模型，阐述了智商后天会发生变化的原理，并提出提高智商的建议方法，供有关人士参考。
1.智商的概念
智商（intelligence quotient，即IQ）是智力商数的简称，是衡量人在同年龄段人群中智力相对水平的定量参数（人的智力测验成绩与同年龄人群测试平均成绩相关的参数）。
谁是智商概念的提出者目前还没有明确的说法，但法国心理学家比奈（Alfred Binet）被公认为第一个智商测量方法（智力量表）的创立者。根据他在二十世纪初创立的这套智力量表，将一般人的平均智商定为100，而正常人的智商，根据这套测验，大多在85到115之间。
2.智商的分布特征
按照美国心理学家韦克斯勒（D. Wechsler）的观点，智商是个人在同一年龄人群中智力水平的相对值，并呈现正态分布（周和岭，1999）。随着年龄的变化，人的智力水平是不断变化的（随着年龄的增大先增加后减小），但智力水平只要在同年龄人群中的相对位置保持不变，智商值就保持不变。
按照韦克斯勒的观点，并按最高智商150（最低智商为50）、世界上同一年龄的人为一亿来计算，本文通过数学模型计算可以得出这样的结论：智力水平进入世界同龄人中 ①前1/101.55 (约前3%)的行列，智商不低于110；②前1/103.1 (约前1‰)，智商不低于120；③前1/104.65 (约前十万分之三)，智商不低于130；④前1/106.2 (约前百万分之一)，智商不低于140。按照这个模型，可以估算出目前全世界智商高于120、130和140的人数分别约为7,500,000、250,000和7,500人。若认可我国目前的高考是衡量智力水平的可靠标准，那么根据高考成绩的排名就可以估测得到每个考生的智商值（如一个省的考生为1，000，000人，则省状元、进入前约30和1000名的考生智商分别不低于140、130和120）。
3.“动态智商”概念的提出
按照目前的主流观点，人的智商主要与遗传相关（与生俱来的）；另外，饮食、体重、环境、药物等因素也会产生一定的影响（王新良和侯红艳，2008）。一般来说一个人的智商是相对确定的（智商是一个相对静态的参数）。而笔者通过观察和分析，推测一个人的智商是可以不断变化的，并进一步提出了“动态智商”的理念。下面从现象和原理两方面来说明。
3.1 智商发生根本变化的案例
遗传是智商的重要因素是毋庸置疑的，但很多现象说明并非是决定性因素。
中国实施计划生育以前，很多家庭都有很多兄弟姐妹，他们的遗传基因应该是大体类似的。但由于众所周知的原因，受教育的程度存在很大的差异（如很多五六十年代出生的女性甚至不识字），结果在数十年后，兄弟姐妹间智力水平呈现出根本的差异（特别是兄弟和姐妹之间）。
据报道，有一个婴儿被狼抚养成人（狼孩），被发现时已有十几岁，但智力水平还相当于婴儿（不会说话，更谈不上计算和逻辑思考）。
“伤仲永”是一个智力退化的经典历史故事：儿时的高智商退化为成人时的平庸。
还有很多大器晚成的故事，这里讲一个笔者亲闻的案例。笔者2014年从旧金山回国的飞机上碰到了一个比较传奇的少年（22岁），她出生于一个物质条件比较优越的家庭（父母都是成都工商系统的干部），小学和初中时贪玩，成绩很差（她本人自述），没有考上普通高中，之后她父母把她送到一所外国语学校。期间她开始努力学习。但毕竟由于基础太差，毕业时只好申请去了美国加州的一所教会学校。再经过两年的发奋，竟然以学校第一名的成绩被伯克利加州大学录取。笔者碰见她时，她在伯克利加州大学已上学一年有半，从她飞扬的神采、谈话的内容、自信的表情等方面，充分体会到她是一个高智商的人才（笔者可以想象她这六七年努力的程度），很有发展前途，很难把她与小时候的差生联系起来。当时笔者就对此事件很有感触，认为是“动态智商”的良好案例。
上述均是智商可以发生根本性变化的典型案例，实际上这样的实例是不胜枚举的，相信善于观察和喜欢思考的读者都或多或少地接触过。考虑到这种情况不是偶然出现的，表明人的智商在后天可以发生根本性的变化（动态智商）。
3.2 智商可以发生根本性变化的原理剖析
根据笔者先前的认识（童亨茂，2018），“自适应性”是人类个体的基本特性（另一个基本特性是惰性）。
人类的思维活动表现为对世界（物质世界和客观精神世界 ）的感觉、认知、实践和感悟，笔者将其概括为“感”、“知”、“为”、“悟”4个字。“感”、“知”、“为”、“悟”的能力越强，智力水平（智商）也就越高。
随着人类个体观察世界的广度不断拓展、知识的积累不断增加、思考的深度不断加深、实践的数量和质量的不断增加，大脑在不断实现自适应的过程中实现高位平衡（童亨茂，2018），其机能就会不断增强（如沟回数量的不断增加、结构复杂程度不断提高、脑部血管更加通畅等），智力水平也就不断提高；反之，不爱观察、不愿学习、懒于思考、不去实践，大脑在不断实现自适应的过程中机能不断退化，直至能维持基本的代谢，智力水平也就不断下降，甚至到达一般哺乳动物的水平。由于惰性是人的天性（也包括大脑等各种器官），在没有客观压力和主观追求的情况下，智力退化是自然的趋势。
4.“动态智商”的数学模型
从上面的分析可以看出，人智力的相对水平（智商）是可以发生变化的，由先天（遗传因素，用G表示，即遗传智商）和后天因素（用A表示，后天智商因子）联合决定，而且遗传因素和后天因素都是独立发生作用的，可以用下式表达：
IQ=f（G，A），比如IQ=（G×A）0.5 （1）
其中遗传智商G和后天智商因子A取值范围都是50~150。
对于一个确定的个人而言，遗传智商G是固定的，而后天智商因子A是变化的（动态的）。因此，公式（1）可以称之为动态智商的数学表达式。
按照公式（1），一个遗传智商最高的人（G=150），经过极端的退化（A=50），智商会变成86.6；反之一个遗传智商最普通的人（G=100），经过极端的进化（A=150），智商则可以变成122.5。
5.智商变化的影响因素
根据已有的研究成果，饮食、体重、环境、药物等因素均会影响智商（王新良和侯红艳，2008），均是后天智商因子A的影响因素。而笔者认为，除了上述因素外，大脑使用情况则是另一大重要的影响因素。
按照笔者身体机能进化的“磨养之道”思想（童亨茂，2017），大脑机能进化的影响因素也可以概括为“磨”和“养”两大方面，下面分别加以阐述。
饮食、体重、环境、药物等因素可以纳入到“养”的范畴，除此之外，“养”的因素笔者认为还包括体育运动、心肺功能、供脑血管机能、睡眠等方面。从本质上讲，“养”的因素可以概括为大脑的后勤保障（大脑活动所需的养分和氧气）、环境以及大脑的休息等三大方面。考虑到饮食、体重、环境、药物等因素对智力的影响已有较为系统的研究（王新良和侯红艳，2008），本文重点阐述体育运动、心肺功能、供脑血管机能等方面的影响。
体育爱好者或多或少由这样的体会：适量的体育活动后，人感到特别轻松。究其原因是，体育运动后，血液循环加快。加快了的血液循环，对大脑同时也是一种滋养（提供充足的养分和氧气），尤其是停止体育活动后到心率恢复到正常状态的期间。心肺功能强、供脑血管通畅也可以为大脑的思维活动提供更好的后勤保障。包括饮食、体重、药物等因素都属于后勤保障的范畴。
睡眠和环境的影响比较显见，本文不再赘述。
“磨”的因素可以简单地用脑的积极程度，即表现为“感”、“知”、“为”、“悟”的广度和深度，以及积累的程度。其中，“感”、“知”、“为”、“悟”是大脑精密关联的思维活动，其中“知”是核心和关键。
“知”是大脑“思维桥梁”（童亨茂，2010）构架、加固和链接的过程，是通过学-习-研有机融合的途径来实现的（童亨茂，2019）。随着“思维桥梁”构架、加固和链接过程的不断持续和“思维桥梁”体系的不断完善，“知”的能力就不断变强，同时产生大脑的兴奋感（兴趣的本质），并带动“感”、“为”、“悟”能力的不断增强，结果智力水平也就不断提高。
6.提升智力水平的若干建议
简单地讲，智力水平的提升是通过不断地践行“磨养之道”来实现的。“磨养之道”强调“磨”和“养”的科学配置。以下是智力活动践行“磨养之道”的几个要点：
1）长期保持好奇心
好奇心是激发大脑思维活动的重要原动力，满足好奇心的过程就是认知得到深化的过程。对于青少年儿童而言，都有不同程度和好奇心，主要加以保护和鼓励；而对成人而言，长期保持好奇心笔者认为是在是太重要了。
2）循序渐进
“磨”（脑力活动）的强度一定要视个体的实际情况，循序渐进。否则，突然一个阶段用脑过度会造成大脑不可恢复的伤害，这是一定要尽力避免的。这个“度”如何把握，这是个人的智慧。
3）“磨”-“养”结合
“磨养之道”强调“磨”“养”结合。高强度的脑力活动后，一定要有一个让大脑休养生息的过程，其中充足的睡眠和适量的体育运动是其中最好的方法。
4）持之以恒 践行“磨养之道”需要持之以恒，是终生的事业。三天打鱼，两天晒网，终难修成正果。
5）信念坚定
“磨养之道”适合所有的人群（不论年龄和性别），只要“磨”-“养”合理配置、循序渐进，并持之以恒，大都能达到智商提升的目的。
6）目标明确
目标是践行“磨养之道”的灯塔，能指引人不断前进去提升智商。
6.展望
笔者预计，认知能力将成为未来世界的核心竞争力，并对个人、团体和国家都适用。笔者相信，国人只要坚定“动态智商”信念，不断地践行“磨养之道”，中华民族的智力水平将不断提升，未来在世界上的核心竞争力将不断增强，从而为实现中华民族的伟大复兴奠定坚实的基础。
参考文献
童亨茂，2017，从“养生之道”到“磨养之道”. 科学网博客， http://blog.sciencenet.cn/blog-805381-1032592.html.
童亨茂，2018，身体健康的“低位平衡”和“高位平衡”. 科学网博客，http://blog.sciencenet.cn/blog-805381-1097296.html .
童亨茂，2019.“思维桥梁”的特性及“学—习—研”融合的教学思想. 中国地质教育，No.2：22-27.
童亨茂，刘瑞珣，2010. “思维桥梁”理念及其在地质学教学中的应用。中国地质教学，No. 3: 5-8.
王新良，侯红艳主编，2008．儿童健康红宝书 学龄儿童篇：军事医学科学出版社.
周和岭编著，1999. 医学心理学原理：人民卫生出版社.
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