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高校生态-教学成果是逐渐积累起来的 精选

已有 2735 次阅读 2021-5-13 14:59 |系统分类:观点评述

教学与科研,是高校永恒的两大主题。科研与教学说到底是靠教师的努力和付出。因此调动教师的积极性是获得教学科研成果的关键。文件虽可以起到一定的导向和激励作用,但教师的内在需求才是动因。

近年来,科研强教学弱是普遍的现象。为什么老师们对科研重视程度远大于教学?我想这不必多言,大家心知肚明。

两条腿走路正在成为高校评价的导向。破四唯的同时强调教学的重要性,抓教学的力度提升到与科研并驾齐驱的地位。科研成果有短平快的特点,引进几个牛人,发表第一单位的文章,获得几个大项目,这不是什么难事。然而教学成果就不那么容易了。

教学成果需要深耕细作,长期积累,来不得半点虚假。一门精品课,一部好教材,一项有分量的教学奖背后,需要扎实的底蕴。很多学校引进人才偏重于科研,这对于学校短期提升学校排名很有效。但是教学成果不是一朝一夕的事情。

现在的有些领导对教学成果感到头疼,是因为学校的能人大都是科研型的,而对教学的忽视极大地挫伤了一线教学老师积极性。以往教学成果的宣传力度几乎忽略不计,对老师们的教学付出也不屑一顾。科研强的老师以科研为傲,年轻人也是科研定岗位,这就造成原本教学弱的局面始终得不到改善。现在突然强调起教学了,反而老师们对教学无所适从。一到教学立项,申奖,拿不出像样的东西。周期长,见效慢,老师们的积极性不高也就顺理成章。领导们临时抱佛脚拼凑的教学成果也是“现上轿现扎耳朵眼”,空泛,缺乏有力证据,与科研成果相比差距甚大。

重视教学不是喊几句口号,制定几份文件就能短期见效的。需要领导转变办学观,绩效观。老师们也要从思想上认识到教学是教师的本职工作才行。教学成果也是老师的努力付出,与科研相比,更要忍受长期冷板凳的煎熬。万丈高楼平地起,克服浮躁,潜心钻研,十年磨一剑,教学成果才会有水到渠成的那一天。




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