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高校生态-教学科研有何不同 精选

已有 3753 次阅读 2021-5-8 13:54 |系统分类:观点评述

教学科研是大学老师的两条腿。但是评价机制大不相同。

科研在四唯导向下,老师们已经习惯于以文章数量,影响因子,项目层级,奖项等量化指标评价科研的强弱和职称的晋升。

教学是个良心活,没法用数字评价(如学时多不代表教学好),学生评价难以全面客观。但教学奖,精品课,名师,教材都是可以量化的,但这些掺杂不少人为因素,而且有头衔的更有优势。

教学科研都需要付出。但比例不同,即投入产出率不同。科研可以申报基金,教学经费捉襟见肘。

科研可以在短时间内提高,而教学需要更长的时间。好比100米跑和马拉松跑。

科研和教学都需要团队。科研团队可以提供人力,物力,财力,影响力,只要有个强势带头人,团队成员大都可以借光,一荣俱荣。几年后团队展示的成果人人有份。教学团队要看天时地利人和,通常是个体付出远大于团队其他成员。个人业绩占大头(讲课,教材,课件,论文),离开了带头人就是一盘散沙。

科研短平快受重视,教学十年磨一剑等不及。

科研有交流,每年国内外各种学术会议应顾不暇。做个报告或许一鸣惊人。一个点子可以发几篇论文。教学交流少,即使报告也是讲者卖力,听者昏昏然。听完报告该怎样讲课还是照旧。

科研效应可以滚雪球放大,可以经常拿出来炫耀。教学成果颁完锁进抽匣,无人问津。

科研虽然量化,但难不住写手。教学量化都是实打实。在年年考核,非升即走的大环境下,要问科研教学选择哪一个,多数选前者。

科研强的转教学易,教学强的转科研难。做科研的不屑教学,搞教学的不服科研。

科研带学生有成就感,教学带学生好比流水的兵。科研带学生人数有限,教学带学生成百上千。

学生毕业后若干年问及大学记忆,记住的老师教学比科研(自己的研究生除外)的多。毕业后若干年还能想起你的老师一定是不错的老师。给学生在某一学科打牢基础的一定是好老师。

科研有科研型教授(研究员),教学型教授凤毛麟角。所以还得教学科研并重型居多。

十年树木百年树人。教学是立校之本,科研是强校之本。立校的口碑源自教学,毕竟本科生人数远超出研究生。强校二者要兼顾。教学是基础,没有教学哪来的科研?



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