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随着国家和各院所的考研分数线公布,又到了几家欢喜几家忧的时候。不少欢喜的人们却也带着一份紧张来迎接即将到来的复试,就像9年前的自己。
当时我所报考的方向是植物资源学和民族植物学,一共有8人进入复试,我是唯一的男生,其中有1-2个人可能会被淘汰。
复试分为两场,上午的笔试和下午的面试。
笔试有一项是英译汉,是一段介绍植物园的短文,大概是考察英语水平和读文献的能力。另外的内容隐约觉得是考核专业知识,但已经没有印象了。笔试完了让我们选填了一个意向的导师。
中午和老师们(面试小组兼我们未来的导师)一起吃了顿饭,下午紧接着开始最为紧张的面试。
已经记不清是按姓氏拼音顺序还是初试成绩排名依次进入考场,只记得还没进入考场的同学们紧张而又故作镇静的情形,脑子里可能是在梳理老师们可能问到的问题。先面试完的同学一出来,女同学们都要打听一下老师问了什么问题,我虽不主动问,但也乐意听听。
该来的总会来的,不论先后,我想我以良好的表现结束了我的面试吧。最终,有一名女同学被淘汰了。
根据我的经历及周围同学的面试遭遇,我想老师们通常会提四种类型的问题。
一、老生常谈型(固有型)。这种问题很普通,学生通常能猜到几个,提前做好准备。但这些问题也很重要,有助于导师了解学生学习和表达能力、基本情况或读研动机等多方面信息。常见问题有:自我介绍;介绍自己的家乡;为什么读研?为什么报考本单位?对本单位了解多少?
因为简单,所以这类问题通常可能是英语问答。我被用英语问到至少两个问题:1. 为什么选择KIB?2. 说出你知道的KIB的几个老师。第一个问题被我提前猜到,心中有所考虑。我回答了两点:一是云南是植物王国,植物学研究有天然优势,而KIB是全国研究植物最好的机构之一;二是我来自云南,希望能学有所成,对云南的社会经济发展有所贡献。这是我对问题的回答,实际也是我报考KIB的真正原因。第二个问题对我来说也很简单,因为我是提前进KIB做本科毕业设计的,对单位的各方面还是有所了解。
二、因人而异型(灵活型)。这类问题就是老师根据学生提供的简历和资料 “因人制宜”地提一些问题,可以了解学生提供给信息的真实性和贡献度,信息获取能力(是否是“两耳不闻窗外事”),对知识掌握程度(知其然,是否知其所以然)等信息。这样的问题可能会和专业知识结合,但也可能完全是拉家常。老师可能根据学生的家乡、民族、大学或其他经历,以及提供的一些资料提到的信息提问。
由于我来自云南,就被问到云南有多少个少数民族?我知道云南共有26个常驻民族,但怕把问题搞错(多少个民族还是多少个少数民族),我特意回答有26各民族,少数民族有25个。老师接着让说出几种彝族生活相关的几种特色植物。我虽然曾经去过彝族人家过火把节,但对他们利用的一些野菜野药并不了解,脑中稍显紧张,但我知道他们过火把节要用松树做火把,还会跳竹竿舞,我便回答了松树和竹子。说实话,这个问题把我和专业方向知识结合得很好,让我佩服。如果改天我有机会面试,我倾向于问这类型的问题。
三、灵机一动型(随机型)。这种问题可能和某个老师的偏好有关,可能是老师脑子一热想到的,可能是老师无意中瞥见个什么东西引发的,也可能是关于某一项最新研究进展的问题。这种问题能否回答完全看学生平时的各方面的知识积累。
我没有碰上这样的问题,但身边的同学有遇到过。比如,有老师随手一指窗外的一棵树问是哪个科的(植物学分类单元);有老师看着我提交的资料里面的三角梅问其他同学是哪个科的;还有老师问除了《Nature》和《Science》外植物学方向的期刊;也有老师问最近报道了一项重大进展,是关于什么的?这些我们过来人看来极其简单的问题,很可能让刚走出象牙塔愣头愣脑的考生一下子方寸大乱。
四、批评建议型(指正型)。有的老师不直接提问,而是会针对你所提交的材料中的错误或不妥当地方提出意见,包括文本中的错别字或标点错误等。
我的材料中放了一份参与的可能发表的研究内容报告,就写了我自己的名字,有老师提出一项工作不可能是一个人完成的,只写我的名字不妥当……
面试时不是所有老师都提问,有的可能因为专业方向不同而不提问,有的可能是已心有所属所以不提问其他人,也可能因为之前对学生已有接触所以不再提问,比如我后来的导师在面试时便没有提问我,而是全程很严肃地听着我和其他老师的问答,主要原因可能是因为我之前已在实验室待过。
我们那个时候,考研复试成绩好像没有公布,我自己反正没看到,所以那场面试的结果对我可能影响不大。现在应该更注重考研复试,结果都要公示,不小心还可能暴露篡改学生成绩的行径。
但总的说来,研究生复试还是需要好好准备的,“临时抱佛脚”很重要,但平时的积累和准备也很重要。对绝大多数人来说,只要真是将心向“明月”,“明月”必然不会选择“照沟渠”!
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