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虽然教育部一再强调素质教育，但是在高考的指挥棒下，中学，特别是高中以作业代替教学，把教育变成了训练学生成为解题高手的场所。这样的学校，特别是那些重点高中，成了学生家长们追捧的热点，一时间，重点高中周围的学区房一房难求。这样的后果就使得部分学生对专业知识缺乏系统理解，上了大学以后，自己管理自己以后，没有题目可做的时候，个别人就会无所适从。在自主招生面试的时候，我们曾问一个考生，你在高中学过哪些物理知识。这个孩子给我们讲他会做什么什么题目。让所有面试老师面面相觑……
中学的教育我不想过多诟病。但是学生们来到大学以后，我个人认为应该受到两个方面的训练。一方面是表达能力。另一方面是专业知识的系统积累。
表达能力包括口头表达和书面表达。这些能力可以通过社团活动，课堂讲座以及学生们之间的交流来提高。当然书面表达也可以通过日常的读书、日常的书写来提高。表达能力是可以自学的。一般的情况下，女生的口头表达能力优于男生。但是我见过的最好的老师，讲课最精彩的却是男的，那就是原上海第二医科大学的王一飞教授。这样的能力我是学不来的。
系统的专业知识的积累需要学生们从老师那里获取。虽然，在大学需要自学，需要课外大量的阅读、练习和复习。但是，不听课，光靠自学很可能会将授课老师对专业课程的理解、会将授课教师对专业的经验的积累失去。著名物理学家牛顿曾经说过：如果说我比别人看得更远些，那是因为我站在了巨人的肩上。因此，在课堂里听课，你就是站在了前辈的肩上，在听老师们讲课的过程中，学习他们的经验，领会他们对知识的理解，可能这些老师不是巨人，但是，他们的肩膀是学生们成功路上的最好的垫脚石。
到了研究生阶段，学习将从系统转向专业，将从宽广转为尖端。这个阶段就需要学生们认真从导师那里得到具体指导、汲取营养，获取他们在专业上的修养。
一个人能否在专业上走得更快，应该得益于他是否受到了系统的、宽广的和深厚的专业知识训练。在此基础上，他还需要有昂扬的求知欲望、坚韧的克服各种困难的毅力、安于清贫的洒脱、更需要有与人为善的为人处世之道。而这些都需要老师们的言传身教。
那么老师们应该在讲台上讲什么呢。
我个人以为随着科学技术的进步，随着网络的普及，学生们可以通过互联网获取更多的专业知识，这就使得教与学的方式发生了根本的变化。但是，老师们还是要精心准备自己的每一门课程，将最新的研究进展及基本知识融于一体。美国物理学家Feynman在他的《费曼物理学讲义》的前言中这样说：“我讲授的主要目的，不是帮助你们应付考试，也不是帮你们为工业或国防服务。我最希望做到的是，让你们欣赏这奇妙的世界以及物理学观察它的方法。” 我想，这样的教学目的应该代表了每一个大学教师的心声。我们讲课的目的不是为了让学生们通过考试，也不是帮助他们混个文凭，我们的目的是通过我们的教学，让学生们从专业的视角去欣赏世界的美妙，在传授知识的同时，让学生们获得快乐和满足。只有这样，学生们才会对专业知识感兴趣，才会有从事科学研究的动力！
因此，我们的教学目标应该体现在以下4方面：
1、通过展示本学科的重大发现，以阐述基本原理。我们深信，只有掌握了坚实的基础知识，才能理解本学科的最新进展和实际应用价值。只有更广、更深地掌握了基础知识，才能进而将日益增加的专业知识融会贯通，并站在更高的角度去理解、去运用所学到的知识。
2、通过展示科学概念从观察和实验中的发展历程来阐述科学的进程。我们的教案应该提供众多科学家如何通过艰苦工作验证科学假说的。我们更要告诉学生们科学是一个观察、验证和发现的渐进过程。我们还要将我们在过去的科研经历中所犯的错误告诉学生，让他们避免再犯这样的错误，我经常给我的研究生讲，不要怕犯错误，做实验就是犯错误的过程。但是，错误只能犯一遍，科学就是从犯错误中走出来的。
3、通过展示相关的科学实例与社会发展之间的关系，来阐述专业知识。我们的教学经验告诉我们，学生们对发生在我们自己身上的科学问题更感兴趣。正是因为这种兴趣，学生们就能很容易地用专业知识中的例子理解复杂的科学现象和概念。进而，我们可以运用发生在我们周围的实例来尽可能地阐述科学原理。我们还要将科学发展过程中面临的社会、法律和伦理学的争论告诉学生。我们坚信，通过对这些社会问题的讨论，学生们会获得更多的、更深入的综合知识体系。
4、通过对实验数据和问题的综合分析，发展学生们的批判性思维方式。由于科学的发展总是在解决各种问题中前进，因此，通过对课程的完整系统的讲述，我们将给学生一个关键的科学概念发展过程中观察和验证过程中的相互逻辑关系。我们首先要求学生自己总结每一章的重点内容、分析其逻辑关系、提出各章的名词解释，以掌握基本的内容。我们更要求学生们在课后，利用实验课、PRP、大学生创新项目等方式，深入到各个课题组，在老师们的指导下，让学生们查阅文献、运用所学到的科学学知识和专业技能提出问题、解决自己感兴趣的问题。有个网友告诉说：他的老师讲：我是在打金鸟。但你们更要从我这里学打鸟的方法，而不要学完后就只会打鸟。这就是在训练批判性的思维方式，而批判性思维的形成，就需要拥有更深厚的基础知识。
因此，培养学生们在拥有基础知识和熟练的专业技能后，让学生拥有批判性的思维方式，才是大学老师们的根本任务！
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