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我国科学家应当关注科学教育改革

已有 3201 次阅读 2011-8-22 15:59 |系统分类:观点评述

看到北大生命科学学院院长饶毅教授谈到他在北大进行的生命科学教学改革的情况,非常高兴。他让我看到了我国科学教育的希望。我国现代科学研究已经有了百余年的历史,科学体制建立起来了,但时致今日科学还比较落后。落后的原因固然复杂,但科学教育落后恐怕是其中主要原因之一吧。现在我国教育学界懂得并重视科学教育重要性的人并不多,而科学界重视科学教育的人恐怕也不多。因此,我呼吁更多的科学家关注我国的科学教育改革,包括中小学的科学教育改革。

美国科学和科学教育今日能够昌盛,与19世纪以来美国科学家重视和支持科学教育改革不无关系。曾任哈佛大学校长达26年之久的艾利奥特(C. W. Eliot)虽然贵为著名大学校长,但非常关心中小学的科学教育改革。他认为,“教科学一定要有适当的条件,否则,就干脆别教”。20世纪中期,哈佛大学另一位校长科南特(J. B. Conant)是著名的化学家,但他高度重视基础教育改革,包括中小学科学教育改革。他在60年代甚至倾注全力参与当时的美国教育改革,发表了四本教育著作:《今日美国高中》(1959)、《贫民窟与城郊》(1961)、《美国的教师教育》(1963)和《教师政策的形成》(1964)。80年代中期以来美国跨世纪的科学教育改革(名为“2061计划”),例如,诺贝尔奖得主李德曼(L. Lederman)教授就是美国“做中学”科学教育项目的发起人。甚至连美国前任科学院院长、现任《科学》杂志主编 Bruce Alberts教授也积极参与。他担任该期刊主编以来在《科学》上发表了多篇文章,推动大学和中小学科学教育改革。

我国科学家人数众多,他们参与和推动科学教育改革的潜力巨大,他们有责任也有义务参与和推动我国科学教育改革。



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