对于现在高等学校教师的职称评审体制，写点自己的看法。
背景：我觉得大学应以教书育人，传道授业为己任、为重任、为首任。无论大学的定位是：研究型大学，人才培养型大学，还是综合型大学，只要你招收学生，那么就不应该忘记了教书育人，人才培养的目标和职能。当然，人才培养，教书育人，有两种常见的方式：一是教学，针对本科生和低年级硕士研究生；二是带领学生开展科学研究，侧重于高年级硕士生和博士生。这应该也是目前大部分高校教师两个最主要的工作方向。我个人也比较支持和推崇，每个教师根据自己的爱好和特长，各行其道，各自追求自己的人生理想和自我价值。热爱教学的教师倾心于自己的教学事业；热爱科研的教师置身于自己的科研事业；对两者都热爱并能平衡好的教师，我想高校的生活应该是蛮适合这种类型的教师的，也相信这样的教师在高校里面能够游刃有余。
问题是：如何让高校里面不同风格：教学型、科研型、教学科研兼具型的教师能持续热爱着自己一直喜欢的工作领域？我觉得目前高校教师大致可以分为四类：第一类教学型教师，由于把精力和时间都花在教学上了，科研（研究型论文、科研项目）要逊色点；第二类科研型教师，由于无暇教学，导致部分教师的教学能力捉襟见肘；第三类教学科研兼具型的教师，他们教学科研都做的很出色，我身边就有很多这样的教师，把科研中的实践结合到教学中，教学收获到的乐趣也激发了他们从事科学研究更大的热情；当然，也有第四类教师。由于现在大部分高校一刀切的评审制度，和一个标准的晋升规则，导致不同风格的教师对高校职称评审制度多有怨言和不满，总觉得有不公平，不公正，不合理。我想有怨言和不满的教师大部分都集中在第一类教师和第二类教师，可能第一类教师中不满者更多。很明显，一刀切和一个标准的职称评审，肯定不适应不同风格的教师，必然会出现有人欢喜有人愁的局面，我想这应该是问题的根源之一。
解决思路：高等教育管理部门和高校要树立正确的导向，既要大力鼓励部分教师从事教学工作，也要提倡部分教师投身于科学研究，只有百花齐放，才能百家争鸣。那么管理部门和高校应该如何来落实这种导向呢，要想让不同风格的教师都能看到自己晋升的方向和希望，那么在职称评审制度和规则制定时，就要充分考虑不同风格教师所付出的努力，所完成的工作，所取得的成绩。要平衡好教学、科研在职称评审中的作用力分配。当然，如何平衡和分配可能本身就是目前一个争议比较大的地方。另外，除了管理部门和学校从制度上进行合理导向之外，我想作为教师本身，也应该有一个正确的价值取向。不能为了获得晋升，遗忘了最初的美好追求，最纯真的职业理想，不能忘掉了应该坚守的职业操守，更不能忘了道德和法律的底线。现在信息共享面之广，信息传递速度之快，会让“是非成败自有公道“变得更加可能。
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