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激发学生主动学习的教学方法

已有 9124 次阅读 2015-6-30 10:54 |个人分类:活色生香de生物科学|系统分类:教学心得| 教学方法, 主动学习

Classroom Activities Fostering Active Learning


(adapted by C. Sealfon from Table 2 of the PCAST report)


来源于www.princeton.edu/cst

上周参加了学校的教学指导讨论会,示范老师提供了普林斯顿大学的一份材料。我觉得非常有新意。在这个网络教学的时代,需要有独特的方法将学生吸引到课堂。

1)Small group discussion and peer instruction (also called "Think- Pair-Share"or "ConcepTests") 小组讨论和同行提示(也称“思考 –配对-分享”或“ConcepTests”

学生回答由导师提出的问题,再讨论彼此之间的答案。教师挑选某个学生起来解释他们得到的共识答案。

(挺喜欢这个,课堂讨论促进思考)

2)Effective use of clickers有效利用答题器

利用手持式答题器可以允许学生针对多选题实时匿名投票。

3)One-minute papers 简答题

上课前提供一个开放式的问题,学生花1分钟写他们的答案索引卡,课后由讲师收集。

通常给出的问题是问学生什么是最重要的概念?他们学会了什么?还有什么尚不清楚?

(让学生带着问题听课)

4) Interactive lecture demonstrations (ILDs)

学生对课堂演示结果的预测。然后,他们观察实验或示范,描述的结果,并讨论和反思观察到的结果。

5) Case studies

(常根据真实故事)详细描述一个情况,学生进行推理并给出决定。

6)Concept mapping

学生画出一个示意图(比如流程图),并标识出一个特定的主题所涉及到的各种思路以及相互联系。

7)Tutorial worksheets

学生通过手中的引导图,引导他们通过逻辑链条来解决问题或理解概念。学生在小群体中讨论,同时指导老师在教室中各个小组旁走过,同时提问有针对性的问题并引发讨论。

8)Problem-based learning

学生分组合作,以解决复杂的,多方面的,现实的问题,共同研究和学习背景资料。

9)Just-in-time teaching

学生在上课前几个小时网上提交问题的答案。给分基于答案的完整度完成和付出的精力,而不是正确性,并基于此准备教师的教案。

(有针对性提供指导)

10)Analytical challenge before lecture (also called "invention activities")

在了解答案的问题之前,学生做出预测或试图回答该问题。这种尝试的努力是比答案的精确性更重要。

(这个喜欢,头脑灵活的学生会特别突出,虽然是“发明活动”实际上如果课后做了很多功课读了很多材料的学生也会突出)

11)Computer simulations and games

学生使用的互动式计算机模拟或者网络游戏的可视化功能,进行预测,得到及时有针对性的反馈。从而完善自己的直觉,并可进行与分析虚拟实验。

(这是未来发展趋势,电子游戏多方面刺激感官)

12)Group tests

学生面对两次相同的测试。第一次,学生单独回答的问题(如在正常的测验),并提交

他们的答卷。然后,学生们小组讨论同样的问题。然后小组提交一个都认可的答案。如果一个学生的答案是正确的,而且是少数,但是他能说服小组成员成为小组共识,他的得分将很高。

(这个赞!因为常常会因为随大流而放弃了自己的判断,而这个考核方式促进了坚持自己的思考)

13)Random calling

教师将学生名字写在扑克牌上,抽牌来随机叫学生回答问题。然后,并保持沉默数十秒至让大家来思考答案。教师选择学生回答。然后,教师再随机叫另一个学生来评论前一个学生的答案。

14)Writing with peer review

学生采用由老师提供标准,来评价彼此的作业。

(同行评审,从娃娃抓起,O(∩_∩)O哈哈~)




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