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什么才算最好的老师？——把知识和风格留在学生脑海，自己的形象悄然淡去
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| ???从老师的角度看，面对学生应该承担什么样的责任？在韩愈先生时代甚至孔子时代就已经论述过了，即所谓的“传道、授业、解惑”，基本解决了老师功能描述的问题，但是，怎么进行这三类活动，每个人肯定地有自己的看法，而且，随着老师阅历的不同，个人品性的不同，都有自己的具体操作方式。 ?? ??谈到教育哲学，首先要提到知识的本质，在我看来，知识具有高度浓缩的本质，是无趣的。尽管很多人是根据自己的兴趣来学习的，但是当你让他用很短的语言来描述自己所掌握的知识的时候，只能用高度概括的话，类似于文章或者书的摘要部分，那是极度清晰又极度乏味的。 ?? ??我在准备给研究生们上课之前不断问自己，究竟什么是最好的老师，我以前是非常希望老师是有趣的，讲的全是被精心包装起来的知识，让学生学着高兴，自己讲着也兴奋。 ?? ??现在我的看法改变了，我认为，最好的老师应该强化知识本身在学习中的地位，而自己的个性却深深埋藏在课程的背后，甚至应该做没有个性的老师，这样才能突出知识本身，学生在很久后的未来再度回味起来的时候，发现那些讲授过的获取知识的方法或者知识本身越发地清晰而突出，老师则面目模糊了。如果老师个性鲜明，那么在学生的心目中，往往课程的内容会让位于老师的个性，想起来的时候，首先想到的（甚至是唯一能想到的）是老师多么多么有趣，而不是课程本身。 ?? ??可惜的是，现在很多学生却不这样看，即使是已经是成年人的研究生们，在他们那里，学习的过程如果是枯燥的，则是没有意义的，而学习的所有价值都体现在了老师的讲授过程是不是有趣，这太糟糕了！也容易使那些被称为“撇撇匠”的老师成为最受欢迎的人，毕竟，他的课堂非常活跃、有趣，谈话主题总是上至天文下到地理，从政治笑话到民间故事，几乎无所不包，笑话一个接一个，幽默在语言和行动中随处可见，这样的老师往往是在意过程而不在意结果的，换句话说就是，当你在很久以后的未来想到他的时候，你会发现尽管课堂十分活跃，但是他其实什么都没说，他讲的知识你一点都不记得了，甚至连学习的方法都没有任何印象了，只是留下了浓浓的幽默感的形式，当具体到内容时，却几乎是零。 |
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