运用“学块矩阵”创设交叉学科知识分类体系
吴 超
作者自认为本文是一篇从0到1的颠覆性文章，也是作者多年科研生涯的一篇另类文章和跨界文章。作者相信此文章一定存在争议和褒贬。欢迎和感谢批评指正。
文章摘要：
为了适应当今学科交叉发展的大趋势，很有必要创设交叉学科自身的分类体系。首先提出“学块矩阵”创设交叉学科知识分类体系的创新思想；根据交叉学科知识的3级成熟度，从6个视域分类获得了一个由54个学块组成的交叉学科知识分类体系；接着，基于大类知识的6种分类方式获得了一个由54个学块组成的大类交叉知识分类体系；最后，以安全学科这一典型大交叉综合学科为例，把上述两种分类方式运用于安全学科知识的分类，获得了8个视域之下由72个学块构成的安全知识分类体系。上述知识分类体系都被表达成形似九宫格矩阵。研究结果不仅对交叉学科自身的发展具有支撑作用，而且为实现真正意义的跨学科研究和未来不分专业的人才培养模式等开辟新的思路。
关键词：交叉学科；学块矩阵；知识分类体系；安全知识分类体系
文章结论：
（1）在已有学科体系中发展交叉学科的方式，大都是在原有的学科分类体系中增设一个小的交叉学科门类，但这不能从根本上体现交叉学科的地位和性质，交叉学科发展必须从自身分类体系的创设开始。
（2）提出“学块”及“学块矩阵”新概念，以非知识学块矩阵创设的交叉学科知识分类法，是交叉学科自身体系从0到1的建设例子，具有革命性意义。
（3）基于交叉学科知识的三级成熟度，从应用层次、时态、研究方向、尺度大小、知识归属和主客体6个视域并对其学块按三类划分，可以组合获得一个由54个学块构成的交叉学科知识分类体系。
（4）大类交叉学科知识也是交叉知识的范畴，从大类学科组分所赋存的系统空间、基本要素、人类感觉、获取方式、存在形式和三大门类构成6个视域并对其学块按三类划分，结合交叉学科知识的三级成熟度，可以组合成一个由54个学块构成的大类交叉知识体系。
（5）以安全学科这一典型大交叉综合学科为例，运用学块矩阵表达的安全交叉学科知识分类体系的方法，可以获得9个视域81个块学块构成的安全学科知识体系，也证明了作者创设的学块矩阵分类方法的有效性。
（6）作者创设的交叉学科知识分类学块矩阵形似九宫格模型，直观明了，方便记忆和推广，而且具有方法论的意义。本项研究不仅对交叉学科自身的发展具有重大的意义，而且为实现真正意义的跨学科研究和综合人才培养等开辟了全新的思路。
文章来源：
吴超. 运用“学块矩阵”创设交叉学科知识分类体系[J]. 技术与创新管理, 2021, 42(04): 470-476.
WU Chao. Construction of interdisciplinary knowledge classification system by using science chunk matrix[J]. Technology and Innovation Management, 2021, 42(04): 470-476.
运用“学块矩阵”创设交叉学科知识分类体系 - 中国知网https://kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx?dbcode=CJFD&dbname=CJFDAUTO&filename=KJRC202104016&v=QMv61plDGRIgbs5lQckv5zu1Va6uWKg%25mmd2FsVV0v8eegz6%25mmd2BiQWTp4MVKfsKge5TrFt4
文章引言：
要重视和发展交叉学科的倡议，在学术界、管理界和政界等已经宣传多年。但很多年过去了，在许多情况下，交叉学科发展仍然处于举步维艰的局面，因为现有的科技界及其关联的部门都是按照传统学科分类方式设置来布局的，即使是某一部门或是某一单位想尝试改革和鼓励交叉学科，也常常障碍重重，无济于事。特别是在中国，交叉学科的设置涉及到整个体制的改革问题，是一个系统工程，实施起来更加困难。
现有交叉学科体系建设，不管是国内还是国际上的，其基本情况和建设思路大都是一样的。如国际上的Web of Science、EI等数据库、各种大学排名体系等，有的基本不设交叉学科；有的即使设立了一小块交叉学科，也是将其放在很不起眼的位置。在高等教育方面，即使是交叉学科发展颇具发达的美国，在2000年的Classifications of Instructional Programs（学科专业目录）中，也仅设立一个门类：在第30类Multi/Interdisciplinary Studies（多学科或跨学科研究）中，也仅枚举了10多门真正意义的跨学科，如科学、技术与社会，系统科学与理论，自然科学与生命科学，重大灾难与相关研究等，仅有很少的几门交叉学科作为代表加以体现[1]。在国内，不管是在教育部的本科专业目录、研究生教育学科专业目录，还是在《学科分类与代码》国标[2]、中国图书馆分类体系、知识产权分类体系、各种学术评价体系等，交叉学科的位置更是卑微或基本没有。在这种情况下，即使是天天口头高喊重视和发展交叉学科，也是很难见效的，莫怪有记者专门报道了“交叉学科之困”[3]，也有很多学者提出类似的问题。
我国交叉学科著名学者刘仲林在2003年就分析了当代数量庞大、形态复杂的交叉学科，提出了比较学科、边缘学科、软学科、综合学科、横断学科、超学科六大类型分类模式，并对各类型学科之间的相互关系和管理进行了论述[4]；2008年，刘仲林和程妍提出了交叉学科门类结构设想，包括：跨学科学、探索性交叉学科、成长性交叉学科、推广性交叉学科、比较学科群、边缘学科群、软学科群、综合学科群、横断学科群、超学科群这十个交叉学科门类[5]。上述研究为交叉学科的发展做了很好的探索和奠基性工作，但十多年过去了，这些设想还是没有在制度上得到实现。
学科交叉是科学、教育等领域发展的必然趋势，而这一趋势在科技论著中得到最具全面和真实的反映。近二三十年来，许多图书馆一线工作者深深地感受到需要设置交叉知识分类体系[6-8]，在实践中，近几年在全国高校“双一流”建设中，仍然有一些交叉学科研究者和有识之士多次提出发展交叉学科，并认为学科交叉是建设一流学科的重要途径，对学科交叉要建立正确的认识，高校内部要建立矩阵式的学科组织，改革单一的学科评价制度，建设开放、多元的学科文化，培养具有多学科背景的人才，并鼓励和推动交叉学科理论研究的开展[9]。值得可喜的是，2020年中国教育部在研究生教育目录中增设了交叉学科类，2021年中国国家自然科学基金委员会新设立了交叉科学部，这些都标志着我国对交叉学科的实质性推进。实际上，近几十年的所有科技进步，包括顶级的诺贝尔奖成果，都是具有学科交叉的色彩，都不能严格隶属于某一单一学科的领域。
作者认为，交叉学科的发展，首先要从打破过去那种在传统学科分类体系上设立一小块交叉学科门类的发展方式[1,10-12]，因为这种方式一开始就将交叉学科放在一种附属、次要、边缘、非主流的位置上，这样交叉学科很难发展起来，而且永远不可能得到取代传统的单一学科分类体系。作者认为，要从根本上发展交叉学科，需要有“从0到1”的颠覆性思维，来创设交叉学科知识的新分类体系，即使创设的新体系在现行体制下不能实施，也可以为交叉学科发展提供方向性指引和方法论意义的指导，或是为丰富新的学科分类体系提供多种方案比较。另外，基于交叉学科知识分类的新体系，也能为开创新的学科领域、人才培养模式和新型人才培养等提供参考。
根据上述的指导思想，作者研究的交叉学科知识分类体系，将不依赖于已有知识分类名称的组合（因为依赖原有学科名称组合的交叉思路总脱离不开单一学科分类的影子），而是采用非已有知识分类的交叉方式，同时，也采用大类知识分类的交叉方式，并用“学块”方式加以表达。考虑到学科分类的数量不能太多，也不能太少，比如教育部的研究生教育学科专业体系仅由10多个门类100多个一级学科组成，国标《学科分类与代码》GB/T 13745-2009仅由62个一级学科和676个二级学科组成，因此，交叉学科知识的新分类体系数量也要类似上述的数量。
下面作者首先提出“学块”和“学块矩阵”的新定义：“学块”是由学界约定俗成的多门已有学科知识发生质变融合而成的新知识集合体。具体一点说，所谓“学块”，就是在某一范畴内，由多种多样、不分学科、关系不确定、特征结果未知的知识集合或知识场，其中隐含着无数种知识交叉形式。“学块矩阵”，顾名思义就是由“学块”组成的矩阵。由于下面作者创设的交叉学科知识分类学块矩阵形状类似九宫格模型，故也可把其称为九宫格分类法。为了实证作者创设的交叉学科知识分类方法的可行性，作者以安全学科这一大交叉综合学科的分类为例子加以说明。
文章全文：
见附件。
Construction of Interdisciplinary Knowledge Classification System by Using Science Chunk Matrix
WU Chao1,2
（1. School of Resources and Safety Engineering, Central South University, Changsha Hunan 410083;
2. Safety & Security Theory Innovation and Promotion Center (STIPC), Central South University, Changsha Hunan 410083)
Abstract: Interdisciplinary is the trend of the development of science & technology and education, etc. Therefore, the creation of interdisciplinary knowledge classification system (IKCS) is of great significance. First, a new idea of constructing IKCS based on so called “science chunk matrix” is created. According to the three-level maturity of knowledge and six fields of vision, a new IKCS which consists of 54 science chunks are obtained. Then, basic on the six fields of vision of large-group knowledge, another new IKCS which consists of 54 science chunks are obtained similarly. Finally, the typical interdisciplinary of safety discipline is adopted as an example, and the above two knowledge classification methods are applied to the classification of safety knowledge. The IKCS of safety discipline which consists of 72 science chunks from 8 perspectives are obtained. In addition, the construction of the IKCS is expressed in the shape like the nine-squares matrix image which has an intuitive effect. This research not only has great significance to the development of interdisciplinary itself, but also opens up a new way to realize the true interdisciplinary research and the future talent cultivation of no specialty.
Key words: interdisciplinary; science chunks; interdisciplinary knowledge classification system (IKCS); IKCS of safety discipline
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