高等教育具有“人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新”四大功能，其中人才培养是核心，只有培养出高素质的创新人才，才有利于高等教育功能和价值的彰显。瞿振元先生指出“高等教育由大向强转变的根本标志是人才培养质量的整体提升，目前我国高校教学中存在的诸多‘教与学’问题，出路在于扎实的教育教学改革”。然而，从全球来看，高等教育评价指标侧重于科研成果的数量和质量，学术界普遍重视科研成果而不是教学经验，“重学术而轻教学”的大学文化成为世界各国大学普遍存在的问题，高等教育人才培养质量并未受到应有的重视。

目前，高校课堂教学频现“低头族”“逃课族”，“教学与需求脱节”“理论与实践脱节”“考试评价办法单一”“教学方式单调乏味”“以体制机制改革代替教学改革”等已成为高校课堂教学改革中的现实问题，课堂教学已经不能很好地满足学生的个性化学习需求，高校课堂教学变革的呼声不断。

为解决高校课堂教学改革中的现实问题，提升学生的学习兴趣，促进学生深度学习，进行了课程教学改革探索。王运武老师的“教育机器人”课程倡导“设计思维”“创课”“成果导向”三大金课建设理念。用风靡全球的创造力培养方法——设计思维重塑课程体系。基于设计思维重塑的课程体系，提升了课程的高阶性、创新性和挑战性，强化成果导向教育（Outcomes-based Education，简称OBE）理念，致力于打造“金课”，提高了课程的“含金量”，改变了传统课程教学形态，激发了学生的创新欲望，点燃了课程教学改革的星星之火。创课的核心理念是“创新”，创新课程教学形态。“创课”教育理念践行“主导－主体”教学模式，突出学生的主体地位，突出个性化教学，教师的重要作用是“导”而不是“教”；以“师生共创课程教学内容、共同探讨教学方式、共同分享学习经验、共同创新课程作品”为基本指导思想；教学过程中采用了讲授法、研讨法、任务驱动、问题探究、模拟教学、案例教学、线上与线下相结合等灵活多样的教学方法；强化研创活动设计，重点培养学生的教学能力、表达能力、资源创作能力、文献检索能力、数字化学习能力、创新思维能力、创新能力、科学研究能力等。

课程以“开拓学术视野，培养创新思维，提升创新能力、研究能力和实践能力”为指导思想，突出课程的创新性、综合性、应用性和挑战性特点，以培养学生的科学研究能力和科学素养为目标，以建立符合学生认知规律和知识结构的体系、内容为重点，以改革教学模式、学习模式、考核模式为手段，创新课程形态和人才培养模式。

课程培养目标强调能力和创新导向；课程内容强调开拓学术视野、扩大知识容量、注重能力提升；创新课程考核方式，课程考核突出创新思维、创新能力和创新成果考查，注重形成性评价；课程教学方式和学习方式灵活、新颖。创设条件，为学生开展国际化学习、跨学科学习、自主性学习、个性化学习、联通式学习、发现式学习、探究式学习、融合式学习、社会化学习、案例学习、智慧学习等提供有力支持。

课程教学过程中，教师和学生共同协商选择知识点、技能点，每个学生选择一个或多个知识点、技能点，创作课程教学资源，并在课堂上展示交流作品。让每个学生在课程学习过程中都有锻炼的机会和出彩的机会，通过学生的深度参与，提高课程学习效果。教师和学生对交流作品进行点评和评分，评价成绩将作为课程平时成绩。

《教育机器人》主要包含8章内容。

第1章机器人概述。介绍了机器人起源、机器人发展、机器人定义、机器人分类、机器人产业、机器人伦理、机器人学术平台、机器人竞赛等内容。期待学习者通过对机器人的深入理解和认识，培养从事教育机器人研究和利用教育机器人开展教学的兴趣。

第2章教育人工智能。介绍了人工智能的起源与发展历史、世界各国人工智能战略，以及人工智能的内涵、研究现状和未来发展等。期待学习者通过本章学习，能够学会深度分析世界各国教育人工智能战略、研究现状、典型教育应用案例，并能够创新设计教育人工智能应用案例。

第3章教育机器人发展现状。介绍了教育机器人政策、教育机器人的发展、教育机器人定义和分类、教育机器人学、教育机器人研究现状、教育机器人产业和教育机器人产品分析。期待学习者通过本章学习，全面掌握教育机器人的政策、起源与发展、定义与分类、理论体系，学会分析教育机器人研究现状、产业发展现状与趋势、产品优缺点等，并能够熟练使用教育机器人在线仿真平台。

第4章机器人教育。介绍了国内外机器人教育现状、机器人教育与创新人才培养、机器人教育定义和类型、机器人教师、全国青少年机器人技术等级考试、机器人创客教室等。期待学习者通过本章学习，能够了解国内外机器人教育现状，理解机器人教育对创新人才培养的重要作用，熟练运用机器人开展编程教育，培养机器人教育教学能力，掌握全国青少年机器人技术等级考试内容，并能够创意设计机器人教师应用案例、创意设计机器人创客教室。

第5章飞行机器人。介绍了飞行机器人及其关键技术、虚拟无人机飞行训练系统、无人机执照、无人机系统、无人机构成、无人机航拍技术、飞行教育机器人产品等。期待学习者通过本章学习，全面理解飞行机器人内涵及其结构演变历史，掌握无人机飞行原理，学会评估无人机性能，理解飞行机器人研制中的关键技术，熟练操作虚拟无人机飞行训练系统，理解无人机的管理和种类、无人机系统、无人机构成及其组装技术、航拍技术等。

第6章 早教机器人。介绍了早教机器人与早期教育，以及早教机器人市场分析、产品、设计开发和未来发展等。期待学习者通过本章学习，能够全面理解早教机器人的内涵和属性，学会分析早教机器人市场和用户需求，掌握早教机器人的的主要功能，并能够设计开发早教机器人，学会分析早教机器人的发展困境及其未来发展趋势。

第7章 模块化教育机器人。介绍了模块化理论、模块化机器人及主要产品、模块化机器人编程软件等。期待学习者通过本章学习，能够掌握模块化理论，理解模块化教育机器人，运用模块化机器人开展创客教育和STEAM教育，并能够熟练运用常见的模块化教育机器人编程软件。

第8章仿人机器人。介绍了仿人机器人、高仿真美女机器人、仿人机器人产品、仿人机器人机械手臂及其技术。期待学习者通过本章学习，能够理解仿人机器人的构成，预测仿人机器人的发展趋势，设计仿人机器人教育应用案例，并能够掌握高仿真机器人的功能和特点，深度分析仿人机器人产品、机械手臂，理解仿人机器人奔跑控制技术，理解舵机结构和舵机控制原理。

教材特色

第一，以智慧时代的新学习理论——联通主义学习理论为指导，建设适应学生泛在学习和教师泛在教学的教材。

第二，内容体系新颖。将教育人工智能和教育机器人的最新研究成果融合到教材之中。

第三，坚持“设计思维”“创课”“成果导向”三大金课建设理念，强化实践能力和创新能力培养。力争使学生通过本课程的学习，成长为教育机器人专家，在将来机器人教育中能发挥栋梁支柱作用。

作者简介

王运武，江苏师范大学智慧教育学院副教授，硕士研究生导师，江苏省教育信息化工程技术研究中心副主任。雄安新区“智慧校园”“智慧教室”专家、江苏省苏北发展特聘专家，北京师范大学未来教育研究中心特约研究员。

《教育机器人》

王运武 编著

北京：科学出版社，2020.10

ISBN：9787030663641

责任编辑：乔宇尚 任俊红 孙曼

内容简介

“教育机器人”是教育技术学专业的新兴核心课程，倡导“创课”教育理念，创新课程教学形态，以“师生共创课程教学内容、共同探讨教学方式、共同分享学习经验、共同创新课程作品”为基本指导思想，强化研创活动设计，重点培养学生的教学能力、表达能力、资源创作能力、文献检索能力、数字化学习能力、创新思维、创新能力、科学研究能力等。本书主要内容包括机器人概述、教育人工智能、教育机器人发展现状、机器人教育、飞行机器人、早教机器人、模块化教育机器人、仿人机器人。

本书可以作为“教育机器人”课程教材或参考书，也可以作为教育机器人研究者和实践者的参考资料。

本书目录

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