对公众科学素养涵义的理解和表述，随着社会和经济的发展不断变化而更新。目前，对科学素养的研究尚处于研究完善阶段，还没有形成统一、广泛认可的表述，具有代表性的表述包括：

      1、国际经济合作组织（OECD）认为，科学素养是运用科学知识，确定问题和作出具有证据的结论，以便对自然世界和通过人类活动对自然世界的改变进行理解和作出决定的能力；

   　2、国际学生科学素养测试大纲（PISA）中提出，科学素养的测试应该有三个方面组成：科学基本观念、学实践过程、科学场景，在测试范围上由科学知识、科学研究的过程和科学对社会的作用三个方面组成；

   　3、美国学者米勒认为，公众科学素养由相互关联的三部分组成：科学知识、科学方法和科学对社会的作用，具体说就是，具有足够的可以阅读报刊上各种不同科学观点的词汇量和理解科学技术术语的能力，理解科学探究过程的能力，关于科学技术对人类生活和工作所产生的影响的认识能力；

　　4、欧盟国家科学素质调查的领导人J·杜兰特认为，科学素养由三部分组成：理解基本科学观点、理解科学方法、理解科学研究机构的功能。

       我个人认为，公众的科学素养应分三个群体来谈：

       1、对于普通公众，其科学素养的判断标准应包括，对于科学知识达到基本的了解程度，对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度，对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度；

       2、对于科技管理人员，其科学素养的测度指标应包括，对科学观念的把握程度，科学证据和结论的判断程度，科学成果的应用程度；

      3、对于科研人员，其科学素养的测度指标应包括，对科学进步的推动作用，对科学探究的创新作用，对科学成果的转化作用。

       作为一名科技工作者，我们应时刻审视自己，我们是否具备了一定的科学素养，我们如何才能提高科学素养。

转载本文请联系原作者获取授权，同时请注明本文来自董世魁科学网博客。
链接地址：https://wap.sciencenet.cn/blog-462179-346239.html

上一篇：教学相长：来自国际课程教学的感受！
下一篇：新华网访谈：地震灾后生态重建