第二章 导师会的建设方案
2011-8-13 03:36
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标签：导师, 实验班, 小学, 善美真
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中国目前缺少一种"上下沟通"的机制，使得顶级科学家们，跟最底层的教育机构相联系，使得他们在最前沿的教学科研中积累的智识，可以反馈到下面。
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所以，导师会更像是一个转化器，一个过滤器，将这个世界上源于生活和工作的思想，浓缩转化为可以融入基础教育的形式。
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现在，教育界和科学界，存在着很大的鸿沟，科学家下不去，很难插手教育界的事情，教育界的普通老师，忙于日常性事物，很难在专业知识上有一个提升的机会。很明显，如果教师的专业素质不得到提高，任何教育改革，若只停留在"教学法"的改革层面，其效果都是会大打折扣的。
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朱永新的"新教育"实践，其中一个关键点是，要求参与的老师写周记或日记型的文章，大量练习。老师们的文章水平和思想水平，几年下来自然就提高了。
生命不息，学习不止。即使对于幼小教育范畴，也可以是这样。导师会还将提倡交叉性学习，数学老师，也可以去学英语，学音乐，学书法，反之亦然。导师会的教育科研专家，可以帮助指导教师们的这些"动手练"活动，这些高级别专家的反馈，将像催化剂一样，加速老师们的提高过程。
一个学校，应该是由"爱学习"的人们组成的。那种只教书，自己不再学习的教师风气，必然会导致学校水准下降。
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很多好的教学方法，例如，提出引子问题，吸引同学们的兴趣，将一个难问题，分割成数个小问题，每一步都降到同学们的能力范围之内，这些方法，无疑都是依赖于教师的专业知识能力。一个教师，哪怕他再良善，态度再亲切，不具有专业知识能力，就无法动用上述教学方法。
科学家们，无疑在专业知识能力方面具有最大的优势，能够高屋建瓴地预见各种教育方法和知识的长远效果。国家教育标准的制定，必须以顶级科学家们的见识为纲，删繁就简之后融入基础教育的骨髓。
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通过教育基金项目，我们可以将教育培训的出资人，和教育培训的受益人，进行适当分离。不是谁出钱多谁就有权接受深层教育，这应该是教育界的一个基本认识。教育的受益者，应该跟他们本身的经济能力无关，而只跟他们个人的学习意愿和当前学习能力学术水准相关。
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只有"去商业化"，才能真正引来我们的科学大师，从事那些"上下沟通"的教育活动，普通人不见得能意识到这点。
其实道理很简单，如果一个教育培训讲座，向听众收费，以此给报告人高额的讲座费，绝大多数科学大师，厌其铜臭味，耽其名声，反而不会来；再者说，科学大师的人品，也很难为商业机构所利用。所以我们可以发现现实中的情况是，商业教育培训机构，一方面很难请到，一方面自己也不愿意请，甚至排斥专家学者、科学大师来长期参与他们的教育培训活动。
公益是教育的正途，只有做到听众不用付费或者付费极少，教育培训活动的费用主要从教育基金池提取，才能够提高学术水准，避免商业化腐蚀了教育培训的原意。
教育事业公益性的背后，精髓是"自治+共享"的精神，这是保证其发展不离善良初衷的重要手段。无数个"自治+共享"的组织，将会构成我们社会的良性肌体，这也是保证一个国家、一个民族，优质发展的重要条件。
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民间教育培训，必须遵循孔子传下来的"不语怪力乱神"的中华民族优秀教育传统，才能获得科学家们的理性支持。
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第二章 导师会的建设方案
2.1 上下沟通的学术机制：生命不息，学习不已
2.2 公益性的资金机制方能引智育慧
2.3 教育评估需要注重互动和长期效应
2.4 小结：科技教育出版界的学者们支持民间教育传播的三项原则
2.1 上下沟通的学术机制：生命不息，学习不已
2.2 公益性的资金机制方能引智育慧
2.3 教育评估需要注重互动和长期效应
2.4 小结：科技教育出版界的学者们支持民间教育传播的三项原则
第二章 导师会的建设方案，征询的共识是：
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上下沟通的学术机制，是"生命不息，学习不已"的最好源动力。
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上下沟通的学术机制，是"生命不息，学习不已"的最好源动力。
中国目前缺少一种"上下沟通"的机制，使得顶级科学家们，跟最底层的教育机构相联系，使得他们在最前沿的教学科研中积累的智识，可以反馈到下面。
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所以，导师会更像是一个转化器，一个过滤器，将这个世界上源于生活和工作的思想，浓缩转化为可以融入基础教育的形式。
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现在，教育界和科学界，存在着很大的鸿沟，科学家下不去，很难插手教育界的事情，教育界的普通老师，忙于日常性事物，很难在专业知识上有一个提升的机会。很明显，如果教师的专业素质不得到提高，任何教育改革，若只停留在"教学法"的改革层面，其效果都是会大打折扣的。
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朱永新的"新教育"实践，其中一个关键点是，要求参与的老师写周记或日记型的文章，大量练习。老师们的文章水平和思想水平，几年下来自然就提高了。
生命不息，学习不止。即使对于幼小教育范畴，也可以是这样。导师会还将提倡交叉性学习，数学老师，也可以去学英语，学音乐，学书法，反之亦然。导师会的教育科研专家，可以帮助指导教师们的这些"动手练"活动，这些高级别专家的反馈，将像催化剂一样，加速老师们的提高过程。
一个学校，应该是由"爱学习"的人们组成的。那种只教书，自己不再学习的教师风气，必然会导致学校水准下降。
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很多好的教学方法，例如，提出引子问题，吸引同学们的兴趣，将一个难问题，分割成数个小问题，每一步都降到同学们的能力范围之内，这些方法，无疑都是依赖于教师的专业知识能力。一个教师，哪怕他再良善，态度再亲切，不具有专业知识能力，就无法动用上述教学方法。
科学家们，无疑在专业知识能力方面具有最大的优势，能够高屋建瓴地预见各种教育方法和知识的长远效果。国家教育标准的制定，必须以顶级科学家们的见识为纲，删繁就简之后融入基础教育的骨髓。
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通过教育基金项目，我们可以将教育培训的出资人，和教育培训的受益人，进行适当分离。不是谁出钱多谁就有权接受深层教育，这应该是教育界的一个基本认识。教育的受益者，应该跟他们本身的经济能力无关，而只跟他们个人的学习意愿和当前学习能力学术水准相关。
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只有"去商业化"，才能真正引来我们的科学大师，从事那些"上下沟通"的教育活动，普通人不见得能意识到这点。
其实道理很简单，如果一个教育培训讲座，向听众收费，以此给报告人高额的讲座费，绝大多数科学大师，厌其铜臭味，耽其名声，反而不会来；再者说，科学大师的人品，也很难为商业机构所利用。所以我们可以发现现实中的情况是，商业教育培训机构，一方面很难请到，一方面自己也不愿意请，甚至排斥专家学者、科学大师来长期参与他们的教育培训活动。
公益是教育的正途，只有做到听众不用付费或者付费极少，教育培训活动的费用主要从教育基金池提取，才能够提高学术水准，避免商业化腐蚀了教育培训的原意。
教育事业公益性的背后，精髓是"自治+共享"的精神，这是保证其发展不离善良初衷的重要手段。无数个"自治+共享"的组织，将会构成我们社会的良性肌体，这也是保证一个国家、一个民族，优质发展的重要条件。
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民间教育培训，必须遵循孔子传下来的"不语怪力乱神"的中华民族优秀教育传统，才能获得科学家们的理性支持。
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