闲谈野议：中国最顶级的大学应该学剑桥

王永晖

本文没有任何科学的数据，只是建立在局部经验和一点点遐思上面，所以定位于闲谈野议，姑妄谈之，姑妄听之。

大学的一个基本要素就是本科生教学，是名声所在之处，是魅力吸引之处，对于教授科学家们是这样，对于企业金融家政治家们，也是这样。

本科生教学的架构有两大体系，一是学分制，一是导师制，见我的本博博文集粹相关专题，我一再强调，只要在中国实行真正的大学学分制，中国的大学生马上就会立刻改变学风，像国外大学生一样努力，甚至有过之。

但是，中国最顶级的大学，则应该进一步去学习剑桥大学的“导师制”，这是比“学分制”又更高一层的做法，窃以为，也更适合中国的国情。

一者，中国的孩子，成熟较晚，虽然是个大学生，心理很多方面还是孩子，导师制的意思就是，有个前辈智者要手把手地教这个孩子。

二者，“导师制”也可以跟当前的教育改革契合，形成一个教学-科研一体的系统工程，通过建设“导师制学堂”，在大学内部形成教学科研双改革的“中型特区”。

相比学分制，实行导师制会有一箭双雕之效，不仅是改学生，而且会改老师。

我有一位同事，前年年底座谈会上评价我写的学分制教改草案，说，如果用了这个方案，学生的学习激情是不用愁了，下一步就是想怎么调动老师的了。

一个办法就是“不调”，老师科研做好了，教学水平自然就高，大学老师最关键的还是本身的学问水平。

再一个办法，则是使用剑桥大学的导师制，让学生的激情促动教师的成长，让学生作为粘接剂和催化剂，把教师们的关系进一步拉紧。

我们系本方向有一位年轻博士跟剑桥大学的著名教授合作，我也因此得空跟那位剑桥大教授皇家院士吃过饭，聊过一次。

我很感惊讶的是，这位剑桥教授数起他的教学经历，Stanford，Harvard，Cambridge他都呆过，总结到，还是Cambridge最注重本科生教学，看不上前两者。

Harvard数学系在我看来，已经是非常重视本科生教学了（哈佛大学数学系网站本科生教育栏目介绍），他都看不上，导师制的投入力度有多大，可想而知。