在刘先国的博贴

当代的国内博士生牛！牛！
http://www.sciencenet.cn/blog/user_content.aspx?id=231956


发了个回帖如下，感觉有必要拿出来专门成文，让更多博友们了解其中的信息量。

其文章比较自信，用一些数据跟前代学生们比较，其中既有课程数目，又有社会压力，但是这些数据到其结论的推理过程，刘先国往往省略不计，甚至数据本身跟结论并无太大关系的时候，也能独成一段（如将年轻人需要买房跟博士能顺利毕业相联系，难倒现在很多博士生在学期间就可以买房了，好像不对），其文章可能是随意所写，讲究个意境，可能我不能从太较真的角度看，要从会意的角度去看。

其实一代更比一代强，这应该是常态。我是89年上的大学，98年的博士，正好跟博主差了一代。

刘先国之博文（以后简称刘博），在读书角度上，主要以上课数目作为证据，不管这个数据本身的比较对不对，其实都有将信息细化的必要：

1. 课程的广度和深度，基础课程基本上变化不会太大，主要是高阶课程。如果刘博能继续深入介绍，以前一些课程在上一代都是研究生课程，但是到了他们那一代的本科生，有一定比例的学生去听去拿了其学分，若是，这就是代际进步。
   广度，也不是说课程数目越多就说明越广。比如学数学专业的学生，若选一大堆音乐、绘画之类选修课，这不能算广度课程，但若他选计算机类、经济类能跟数学有极大相关度的课程，这算广度课程。按此定义，博主若说明，他选了一定比例的广度课程，则这是代际进步。

2.讨论班研讲班（Seminar）制度，我在上本科的时候，虽然经常跟搭档一起讨论数学，但是并未真正一块开个Seminar,实际上，我大学本科四年，根本不知道还有一种这样的学习方式。而比我早十年的一位日本数学家，在东京大学做本科生的时候，从大一的时候就开始这样做了。
  博主若能说明，他们这一代，已经开始有一定比例的学生，组织本科生讨论班，那就是代际进步。
  现在，在我们系，已经开始把本科生讨论班作为制度实行，效果非常好。这又是一代了，比博主更年轻的一代。

3. 图书馆的利用率，实际上课程数目少，有个好处是，爱学习的同学可以有更多的时间去图书馆，自主阅读和学习。不过，我们当年的图书馆，书目不够，内容老旧，外文版书目甚至有好些名著都找不到，更不用说研究生学习所需用的外文期刊。现在图书馆已经电子化，国内名校一般都订购了电子下载权，方便多了。当年，我们为了查资料，是要做不少体力活的，查卡片，查Review Book，现在一个点击就到了。
    若博主说明，他们这一代充分地利用了现代资源优势，这就是代际进步。

上面的角度，就是我对大学学习的理解，看事物的角度本身，也会是一个进步，这几个角度，是我的前代大学老师们所忽视的，而我这代开始重视，说明就是进步，而下一代则不仅重视，而且真正做到了，那就又是一个进步。

一代更比一代强！

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