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研究生选题三原则
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研究生选题的重要性是显而易见的，它不仅关系到学生能否顺利毕业，拿到学位，而且关系到课题组（团队）的任务和今后的发展。为了把研究生的研究题目选好，学生做起来得心应手，不仅可以学习到所需要的各种各样的能力，课题组也可以借此顺利完成任务，多年来我一直坚持三原则：
兴趣、可能和需要。
这三个原则，对老师和学生有不同的含义。
对老师来说：
所谓兴趣，就是要了解学生的特点（或者说特长），了解学生的兴趣。
所谓可能，就是要了解学生的能力。硕士生和博士生的能力肯定不同，但同为硕士生，或者同为博士生，不同的人的能力也是不同的，例如有人擅长理论，有人则擅长搞实验；有人喜欢动脑，有人则喜欢动手。给他安排什么的题目，最好是考虑到他的能力，给他一个可以完成的题目。
所谓需要，就是了解学生的职业规划，最好是学生的研究题目能够为他就业后的工作打个基础。
对学生来说：
所谓兴趣，就是要了解课题组，或者科研团队的研究任务和发展方向，也就是说了解老师的兴趣；
所谓可能，就是要了解课题组的仪器设备条件，可以做的测试和可以进行的实验。一般来说，如果能够充分利用老师实验室所有的仪器设备，研究工作进行起来就比较顺利。如果过分依赖其它实验室的仪器设备，甚至是其它单位的仪器设备，研究进度很难保证，甚至会遇到很多困难（例如，设备很忙，排不上；或者，自己不能亲自使用设备，结果完全不是自己需要的，等等）。
所谓需要，就是了解老师的研究任务，正在进行的和准备进行的研究课题。
老师对学生了解好了，就可以拟定出若干选题，供学生选择。
学生对老师了解清楚了，就可以提出自己参加那部分工作的意见。
在此基础上，师生进一步开展讨论，最后把选题确定下来。
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