讲师上课，天经地义，本无异议，但有些学校讲师的课时量大的惊人，的确令人费解。在这个科研和教学都抓且都要硬的时代，如此大的课时量，能给讲师预留多少时间去做科研呢？科研上不去，考核就很难过关了。考核不过关不只是钱的问题，关键会影响去留，将来的发展。相信大家深有体会，不再赘述。

   课时量任务很重时，只能疲于应付，生吞活剥，照葫芦画瓢。试想想，4门课是什么概念？一个刚从博士毕业转型过来的新入职人员，有些以前连讲台都没站过，怎能在没适应讲台，或从博士阶段的研究工作中还没理解传道授业解惑的真正内涵时，就担负如此之重任！老师如何吃得消，学生又如何满意呢？

   讲课，不仅在于书本，更在于视野和实践，但这些都是讲师所极度缺乏的，没有一定的磨练期和过渡期，估计谁都没这个本事。但这一磨练期和过渡期需要成本。哪么，谁来承担成本？总不能让学生埋单吧，他们交学费的目的就是能够享受到一流的教学资源。

   进一步追问，一流的教学资源握在谁手？答案自己揣摩。既然拥有大部分科研资源，为何不承担相应的教学义务？要知道，一所真正的大学，不仅在于科研的成功，更在于本科教育的成功。为什么我们看好名牌学校，不就是人家的本科教育独一无二吗？

   本科教育质量下滑，谁之错，难道只是年轻讲师不愿努力或努力不过来的结果吗？

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