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科学家进课堂:给小学生们讲动物 精选

已有 11400 次阅读 2016-5-28 10:29 |个人分类:科普随笔|系统分类:科普集锦| 动物学, 小学生, 科普讲座

给小学生们讲动物

(王德华)

 

又去做了一次科普讲座,对象是小学三年级,题目还是“走进丰富多彩的动物世界”。

这次讲座,吸收了一些老师们的建议,特意做了点功课。感觉这次科普讲座效果不错。

 

第一次讲座的困惑,链接:请教:如何给孩子们做科普?

 

有几点感想,记录一下。

设置问题,可以引起孩子们的兴趣

开始先问孩子们什么是动物?动物有什么特点?你知道哪些动物?孩子们很活跃,可以说出一大串动物的名称来。要说给动物一个定义,就不是很容易的事情了。有的说有胳膊,有的说两个眼睛。有小朋友说,动物就是会动物体。另一个小朋友说,动物是会动的生物。再问孩子们还想知道哪些关于动物的问题? 也是很多很多,如人类为什么跟猴子长得像?鹦鹉为什么可以学人说话?为什么有些动物会游泳?为什么狮子吃肉?等等。

 

进行适当引导,融合动物知识

把很多动物图片展示出来后,问孩子们能不能发现一些规律,马上有学生就会归类了,说有昆虫,鱼,青蛙,乌龟,鸟,虎等。接着问谁能说出一些没有展示出来的每一类的动物?有孩子列举出蜥蜴、壁虎、蛇属于爬行动物。当有孩子说蜗牛也是爬行动物时,借机问支撑人类脖子和后背的结构是什么? 孩子们回答是脊椎。这就很容易说明脊椎动物和无脊椎动物了,列举一些例子。再问还可以怎么分类?有孩子马上回答,温血动物和冷血动物。那么,就可以讲讲恒温动物和变温动物的简单知识了,问问体温的知识等等。

孩子们都知道动物与人类的一些关系,也知道地球上没有了动物,人类也就没法生存了。介绍点自然界中的生态关系,帮助孩子理解人类与动物的相互依存关系,自然界的食物链关系,保护环境的内涵。如介绍动物的生存环境时,讲到了湿地。湿地环境中生存着很多鸟类,鸟类需要很多食物,昆虫和鱼类等。环境破坏了,食物不足了,鸟儿也不能在这里生存了。

 

不要低估孩子们的知识面和推理归纳能力

上次报告就意识到孩子们关于动物的知识是很丰富的,孩子们知道两栖动物在陆地上是用肺呼吸的,知道昆虫是6条腿,知道8条腿的是蜘蛛,也有孩子知道反刍动物复杂的胃。孩子们的总结归纳能力也很强,让孩子们说出哺乳动物的特点时,有的回答小动物都是吃妈妈的奶长大的”,有的回答“是胎生”,有一个小朋友竟然回答说“哺乳动物有卵生和胎生”,接着问他举出例子来,他说“鸭嘴兽是哺乳动物,但是卵生”。孩子们知识太丰富了。问身体上还有什么?回答是皮毛。这样哺乳动物的基本特点就差不多了。讲到鲸鱼的时候,问鲸鱼是不是鱼?有说是的,有说不是的。然后根据前面总结的哺乳动物的特点,追问鲸鱼是那一类,孩子们很快反应过来,“鲸鱼是哺乳动物”。这时可以顺便说说哪些水生动物属于哺乳动物,如海豚、海狮等。当问到鸟儿都会飞吗?孩子马上回答“不是”,让举出例子来,回答“鸵鸟”、“还有鸡”。再问哺乳动物有回飞的吗?有孩子回答“蝙蝠”。最让我吃惊的还是关于骆驼的驼峰的功能的问题,多数同学回答驼峰贮存的是“水”,竟然有一个孩子说“是食物”。很多书上说骆驼的驼峰是“储水囊”。驼峰的主要成分是脂肪,氧化脂肪可以获得代谢水,但骆驼靠消耗脂肪获得水分是不划算的。

对于孩子们回答澳大利亚树袋熊的睡眠时间有多个答案,有说18小时,有说22个小时,我说是有17小时的,也有23个小时的,谁说的答案正确的?答案是都正确。问问小朋友们有谁是每天睡8小时的,有谁是睡9个小时的,也有谁睡更长时间的或更短时间的,这就是个体差异。知道了个体差异,就明白科学家观察不同的动物记录到的睡眠时间就不同了,可以说平均数,或者一个范围。

 

在趣味性的同时,加强科学性和知识性。

这次试着多讲了点科学知识,发现孩子们还是很有兴趣的。讲一些科学家的科学发现,如动物消化道的形态与食性;冬眠动物的生理学知识对人类医学的启发等。鼓励孩子们的好奇心,让他们保持好奇心,多观察大自然,多思考问题,多提出问题。这算是科学方法的启蒙了吧。

 

一个好奇的问题

很好奇,小学生们为什么喜欢提问?喜欢回答问题?有问题就问,知道就说,不害怕问错,不担心说错。这就是我们需要的童真,纯真。可惜年龄大了,这些科学研究最需要的特质渐渐没有了。我们总是说保持好奇心,保持童心,对于成人真是太难太难了啊。

 

总体感觉这课堂效果不错,秩序也很好,孩子们一直保持着很高的热情和兴趣。不觉讲了一小时一刻钟了,赶紧结束。也就留下了一个很大的遗憾,没有给孩子们提问的时间,主要是我失去了一次与孩子们交流的机会。

   课后与负责的老师聊起科学院老科学家科普讲师团的事情。我说科学家讲科普,有一个很大的优点,就是对于科学知识把握较好,对于自己的领域,出错的时候不多,对于不熟悉的领域,一般也不会很离谱。鼓励科学家做科普,对社会是有利的。科学家对于科学精神,科学思维,科学方法,科学知识的理解,因为亲身经历其中,所以自然有其独有的方面。




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