晏丽红
我的课堂教学观——把灯点亮 精选
2020-5-12 11:20
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我的课堂教学观——把灯点亮


教育的本质不是把篮子填满,而是把灯点亮。

                                   ——题记


       时间过得真快,翻翻校历,竟已是12周!再过两周就要结课了,我的网课不知不觉进入了后时代。

(一)

今天,该讲上册最后一章了。教材中每一章的第一节概述内容并不多,但我通常会加大笔墨,给同学们介绍基本概念和背景知识,勾画知识框架的轮廓,将学生一步步领入新的单元操作的大门。学生只有入门了,才能入迷。概述是金字塔的底部,一定要建得牢固,后面的内容才会前后呼应,浑然天成。

结束了一个单元操作再开始另一个单元操作,说实话,我自己都感到兴奋和新鲜,我像是一个讲故事的人,如何才能把这个故事讲好,深深地吸引住学生呢?之前在课堂上,会有肢体语言,会和学生有眼神交流,而现在只剩下声音了,我的故事只能通过具有穿透力的声音来传达,来打动学生。

网课初期,我写了一篇博文《特殊时期直播教学的点滴记录》,后来读了清华大学于歆杰老师关于网络教学的一篇文章,竟发现于老师所提的两个词与我不谋而合!那就是“精气神”和“有效传达”。在疫情期间不得已进行的网课中,老师只有在网课里所能体现的“精气神”上,下功夫,才有可能将知识“有效传达”给远在网络那端的学生。

自从有一次网上虚拟仿真实验课,学生们主动打开自己的麦和我沟通,我无意中发现,这种语音沟通的方式,比学生打字发送消息,效果更好!在听筒前,我被学生们年轻的声音包围着,仿佛我又置身于他们中间了。于是此后的每堂理论课,我就要求学生直接打开麦和我互动,上课的气氛越来越浓,而我更加兴奋,idea也在被学生不断地激发,不断地涌出。在讲到平壁导热的热阻时,我竟然给学生讲了“煎饼果子”!哈哈!真是意想不到。卖煎饼的大叔大妈,舀一勺现磨好的绿豆面糊浇在铛子上,用竹蜻蜓快速摊开,既增大了传热面积,又减小了传热厚度,因此,传热速率大大增加,一两分钟就熟了。我嘴里一边说着,心里一边想着,估计屏幕那边学生们在“煎饼果子的传热”里,深深地陷入了对天津、对学校的思念……

过一会儿,我又抛出了一个问题,但是听筒那边静悄悄,我就鼓励大家,不用害怕出错,我们上课就是师生一起聊天,说错也没关系,重要的是思考。于是,同学们又都活跃起来,听筒这边,学生们从不同经、纬度传来的声音又交织在一起,合奏课堂进行曲。

马上要下课了,我已口干舌燥,说着:“同学们下课”,无意间一瞥,屏幕下端竟冒出了一个接一个的“👏”鼓掌的表情。意外的惊喜。谢谢同学们。

上完一堂课,老师心情愉悦,学生收获满满,我想这就是为人师的最佳境界吧。

以前,每次上完课,一旦有感受,我就会随手记在微信里。

去年春天,当我上完一周的课走出教室,踏上回家的班车,文思泉涌,我记下了这样的话:

 

常常在想:课堂教学是什么?

是春风化雨,是润物无声。

是师生思想的碰撞,迸出智慧的火花,

是老师既能运筹帷幄,又能即兴发挥。

是学生与老师确认过眼神,心领神会。

……


(二)

是啊,我常常在想,课堂教学是什么?课堂是我们师生共同的课堂,备课充分的老师,在课堂上一步步引领学生搭建知识的构架,探寻知识的奥秘,一步步启发学生的思维,授之以渔。在课堂上,师生的关系是和谐融洽的,是愉快活泼的,老师慷慨激昂的讲着,比划着,学生聚精会神的听着,记录着……窗外是何夕?哈哈,不晓得,这个世界只剩下我们静静的教室,我们火热的课堂。

课堂上,我是学生的老师,也是他们的大朋友,我们热烈的交谈,我们的思想不断地碰撞。课堂是一方丰沃的土壤,老师和学生在这片土壤上,仰望星空,凝神遐思,脚踏实地,执着耕耘。最妙的课堂,不是和自己的讲稿一字不差,而是课堂上师生思想碰撞即兴生出的绚丽火花。最美的旅途,不是按照预设的攻略抵达,而是一路上峰回路转不期而遇的风景如画。

对于我而言,一大节课两个45分钟,要充分准备内容,精心设计思路,一环套着一环,甚至在中间下课的10分钟,也能碰巧抛一个小小的脑筋急转弯,让学生在喝水、入厕的时候都带着问题。这10分钟是大脑的小憩,而不是精神的松懈。“叮铃铃”,上课铃响了,学生重新入座,争先回答,听完他们的叽叽喳喳,我再慢悠悠的揭晓答案,答对的同学通常喜出望外,答错的同学则茅塞顿开。

我觉得,在一堂课上,老师的情绪应该是非常饱满的,课堂的节奏是非常连贯的,整个90分钟,要一气呵成,一鼓作气,一泻千里。上一堂课,犹如写一幅书法,铺开宣纸,笔饱墨酣,时而婉转低回,时而万马奔腾,张弛有度,收放自如,最后落款钤印,大功告成。又如弹一首琵琶曲,大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。最后曲终人散,余音缭绕。

对于学生,应该是被老师的课堂吸引来的,而不是担心老师点名被迫来的,课若精彩,学生自来,何必点名?他们听老师讲课,认真而又放松,他们是主动的、情不自禁的和老师互动,而老师会随时给他们回应,老师带领学生一起经历山重水复和柳暗花明。

 

LIU老师所概括的MOLIC:魔力,磨砺和茉莉,我觉得概括的简直妙极了!老师营造的课堂氛围有神奇的魔力,深深地吸引着学生,而学生在一堂“内容丰富、设计精巧、悬念频出、高潮迭起”的课堂上,被不断地启发,进行不断地思索,这样的课堂学习对于他们来讲,则是一种思维的磨砺。老师创造了魔力的课堂,学生经历了课堂的磨砺,那么这个课堂就如一朵盛开的茉莉,散发着淡淡幽香,真的是沁人心脾! 

(三)

立夏一过,我的网课也接近尾声了。

这几次下了课,关了麦,竟然有点小小的落寞。

是啊,在网课里,我是你们的老师,在网课外,我又是谁的老师?上课时,你们在网课里,下课后,你们又在哪里?

微信群里,你们总是一次一次试探着:“老师,啥时候开学?”

前几天我第一次返校,拍了校园的视频给你们看,你们像小孩子般高兴!啊,校园的春天那么美!那一天正是中午12点,我一个人走在寂静校园里,风声,鸟声,声声入耳,却唯独没有你们的笑语欢声。我在想,若是往日,这条路上,一定走着刚刚下课成群结伴奔向食堂的你们,熙熙攘攘,说说笑笑,一张张青春的脸庞闪耀着太阳的光辉,而我则夹着落满粉笔灰的讲义,汇入你们的人潮,仿佛我也回到了热烈奔放的20岁!

想你们了!网课再精彩,也抵不过在教室里我们师生目光的频频交汇和灵魂的翩翩共舞!

好在,快了!

等你们归来,我走上讲台,你们重回座位,我感受你们朝气蓬勃的气息,你们感受活色生香的化工原理!


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