在中国，讨论建设世界一流大学和“预测”诺贝尔奖永远是一个长盛不衰的话题。所不同的是，后者因为必须拿到那张证书才算，所以我们永远在猜测“有多远”；而前者也许有系统的衡量指标，但并非看得见摸得着的硬东西，所以谁都敢立建设成世界一流大学的宏愿。

世界一流大学不是教育部评估出来的，也不是大学自己吹出来的，而是要用实实在在的学术成果和培养的人才说话的。最近施一公和饶毅两位先生发表的关于创建世界一流大学的文章，见地与情感令人感佩。我与饶毅有过一面之缘，这是一个爱国情怀很重、冲动与理智兼有的知识分子。

只是在当下中国，也许圈内很多人明白这些道理，但是要真的改变起来却少有人能真的接受。一些教育部门的官员正为这些“繁荣景象”沾沾自喜，一切泼冷水的行为都是“不合时宜”的，似乎。

一年前，教育部负责人公开说，近10年中国高等教育实现了历史性跨越，无论是在办学规模还是在教学质量上都有了更快的发展。他用两组数据推演出“中国高等教育在国际上属于比较先进的水平”。一个是，1998年中国高校招生规模仅为108万人，2006年达到了540万人；一个是，2006年，中国高校在校学生、科研经费分别是1998年的4倍和6倍。（据中新社2007年1月19日报道）

我想这个“国际先进水平”大约是“世界一流”的前奏。这番言论一见诸媒体，便引起舆论一片质疑。我想很多人是从自己的切身感受出发，再去回味这番言论的，他们的质疑也许来源于一种“失落”——细品之下，并没有感到这位负责人说的什么“先进水平”，相反，倒勾起那些在心中淤积很久的诟病来。

尽管招生规模不断扩大，但相较于中国这么大的人口基数，其实也不值得一说。可以看看，我们现在每年六月份仍然有千千万万学子在挤高考这根独木桥。这说明什么？说明我们的高等教育资源还远远不够，我们高等人才的选拔、培养机制还显僵化。在这种状况下，我们何必急于掰着指头算成绩呢。

老百姓不管那些劳什子数字，他关心的是自己的子女有没有大学可上，上完了有没有工作，工作了能不能养家糊口；而社会看实效，用人单位关心的是你培养的人是不是真正的人才，能不能为社会创造价值。再看看现在大学生甚至研究生就业的艰难，再比比很多企业万元月薪招不到高级技工，我们的大学教育与社会需求严重脱节，空谈“先进”实在是个绝妙的注解。

与大学的规模不断扩大、学生不断增多、学费不断攀高相比，大学里的大师却越来越少，像样的创新成果却越来越少。有人统计过，2000年到2002年，北京大学、清华大学等六所全国最强的学校在《自然》和《科学》杂志上总共发表了27篇论文，仅及哈佛大学的6%，剑桥大学的15%，东京大学的20%，按人头折算，一所哈佛大学的科学产出大约相当于200所中国一流大学。试问，我们高等教育“国际比较先进水平”的底气从而何而来，创建世界一流大学的底气又从何而来？

而最大的问题是，现如今大学里的“气候”在变，学术浮躁已经成为人所共知的弊病，抄袭剽窃、买卖版面、项目垄断、虚假鉴定、近亲繁殖等等，不一而足。而且剽窃者大行其道，得不到应有的惩处。在这样的气候环境下，潜心科研、教学的人有多少生存空间？重大的创新成果怎么可能喷涌而出？年轻的学子怎么可能安心成才？如此，我们的“先进水平”又从何说起，创建世界一流大学的壮志凭什么实现？

不可否认，我们的高等教育这些年来取得了不可抹杀的成就，但正视问题才能进步。但愿我们的教育管理者在“自我欣赏”的同时，能抽空研究研究这些问题，也好对自己、对他所“服务”的人民有个交代——哪怕是遥遥无期的未来。

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