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思考的四种具体过程(教学经验) 精选

已有 7495 次阅读 2009-9-15 22:03 |个人分类:普罗米修斯 哲学|系统分类:教学心得| 思考方式

1、沉思

就是自己一个人苦思冥想,例如罗马皇帝的《沉思录》。形象地说,沉思就是托腮而思。

沉思有它的优点,就是不受环境影响,会天马行空,无边无际。缺点是很难记录。

梦也是沉思。有时我做梦在思考,当时感到很好,但是醒来后就忘记,或者觉得很荒谬。

2、辩论

辩论也是思考的过程,孔明舌战群儒,不思考行吗?

它的优点是互相激发,缺点是思考被牵引,有时也很难记录,除非柏拉图给你作学生。

辩论也是讨论。讨论实际是集体思维。就象现在的并列计算机。

3、写作

写作也是很好的思考过程。写作中间会蔓延,好象德里达的“延异”DIFERENTIATE。

有段时间我特别喜欢写作,就是因为写作帮助思考。它的优点是作为记录,记录下来后有利于慢慢的反思。

4、教学

过去我以为教学耽误学习,耽误研究,希望有钱了就不代课了。现在我发觉给学生上课,也是一个思考的过程,不是照本宣科,也不是照教材宣科。

讲课不是独唱,是交响。不仅要拨动学生的心弦,学生也在拨动你。不过学生更多的不是语言,而是眼神,是抬头率。用“是”与“不是”来对你的观点,对你的思维发出作用力。抬头是表示“是”,低头表示“不是”,迷茫的眼神表示“是或不是”。

当你看着学生,看着他的眼睛,如果他迷茫,说明你讲得不吸引。相反如果他的眼睛发光,说明吸引了他。学生是一个驱动,可以驱动你的思维。为了吸引他,你会努力,当然通过语流的改善来吸引,也可以通过当时的思考来吸引他。

教学中间要思考,也就是临场发挥。课程熟悉了发挥会越来越多,也就是讲课中间的思考越来越多。

教学相长”,不仅讲课本身是思考,有时学生给你提问题,或者学生的作业,正面反面都会促使你思考。有时学生的作业让你很失望,你会惊讶为什么学生听不懂你的意思,从反面让你思考。

缺点是记录困难,有时发挥的内容真好,可惜上完课就忘记了。我作学生的时候,我记录的东西很多,特别是教材中不会有的。也就是记录的主要是老师发挥的部分。

我现在用这样的方法,就是边讲课,边记录重要的思想火花,在课后也记录。不过人都是俗人,有时就忘记了。或许以后录音吧。

补充

学习和阅读的过程也是思考的过程。

身无半亩,心忧天下,读书破万,神交古人。”

所谓“读书破万,神交古人”,就是在读书过程中,和古人一起讨论,也是思考的一个方法。

论语说,“思而不学则殆”。是说思考本来脱离不了学习。

论语还说,“切问而近思”。是说向别人请教,相当于自己的思考。是最直接把学习和思考等同起来的。或者最直接表达二者密切关系的。

当然最著名的荀子劝学“吾尝终日而思,比如须臾之所学也。”(荀子对论语的引用)

学习和阅读有浅度与深度。例如阅读,有精读与泛读。浅度的学习和阅读,就是仅仅用记忆活动来处理信息,深度的学习和阅读,则是伴随思考。

孔子说“学而不思则惘”,就是说学习的时候不思考,不理解,那么最终还是糊涂的。

思维有感性与理性之分,但本文是从外观上去说。

 

再补充

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