教育到底是为什么？不同立场的人有不同答案。60年代之后，随着人力资本概念的走红，对教育收益率的分析也热了起来。而教育内部收益率最直观的表现手段变为受教育者的生涯收入。但是，从另一个角度来说，所谓收益率应该是市场对这一要素的生产性的评价，也就是说，如果市场是完全竞争的话，那么，通过教育获得高生产性的人才便获得高收入。依此逻辑继续推论，则也许“不当千万富翁就别说是我的学生之类”的言论就顺理成章了。但作为教师，看到将大学一味地与就业率挂钩、与学生高收入挂钩的现象越演越烈的时候，也实在是不舒服。其实，教育作为投资只是一种理论，教育作为父权的实现、作为个人的消费等等观点都还存在。如果人们津津乐道于教育的目的是为被教育者提供消费的手段的话，那该是是什么样的时候？