昨天下午在我们系的教师例会上，大家还在商讨如何保证本科生的毕业设计质量及其改善之路。今天晨读看到如下的这篇简要报道，虽然对教育部启动的“卓越工程师教育培养计划”具体细节包括学制年数不甚了解（去年说是部分高校的部分工科专业试搞，我们系的本科专业获准参与，而新闻稿看似覆盖所有高校的全部工科专业），但对其让学生、教师和企业协同参与提高工科学生的实践和创新能力的教改思路，还是颇为欣赏并感到高兴的。 

        记得1990年以前，我有所了解的土木、水利工程专业的毕业生，到尚未体改的设计、施工等单位工作的第一年，大多是被指定跟着一位经验较为丰富的工程师后面开始从事工程技术职业。后来这类单位全面实现了业绩薪酬制度，大家忙于干活创产值挣钱，这种新职工的职业培训机制便几乎散失了殆尽。所以，在当前的形势下，本科生要到企业学习、实践一年，如何保证企业工程师能够密切参与教学环节，在制度设计阶段便是应该给予格外关注的问题。

        另一方面，学生在企业阶段是否具有对专业的钻研精神，又将直接决定了其一年实践性学习的效果。为加强毕业生的工程实践能力和缓解大量师资缺乏实际实际工程经验的不足，我校土木工程专业部分本科生的毕业设计一直安排到本市一些工程设计单位进行。但从今年部分同学的答辩和设计文件情况看，抱怨企业工程师忙得无暇给予指导的大有人在，而他们对自己提交的毕业设计文件中的基本概念、数据和算法，却往往又是一知半解。对这种问题，我觉得与企业导师是否给予了指导 关系不大，问题主要还是出在学生是否结合实际工程设计而用心学习上了。

    新京报讯（记者周逸梅）教育部昨天宣布启动“卓越工程师教育培养计划”。这项涉及逾千所高校的400万工科专业学生的重大项目，将联合行业企业着力培养学生的实践与创新能力。 

   根据这项计划的设计方案，行业企业将深度参与培养过程，与高校共同设计培养目标，制定培养方案。在企业设立一批国家级“工程实践教育中心”，学生在企业学习一年，“真刀真枪”做毕业设计。 

   教育部高等教育司副司长刘桔指出，要改革完善工程教师职务聘任、考核制度。高校对工程类学科专业教师的职务聘任与考核要以评价工程项目设计、专利、产学合作和技术服务为主，优先聘任有在企业工作经历的教师，教师晋升时要有一定年限的企业工作经历。同时，要扩大工程教育的对外开放，国家留学基金将优先支持师生开展国际交流和到海外企业实习。