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大学教师的“奖杯”与“口碑”
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唐晓明的举牌抗议，在大学教师中引起的关注度，远大于该校的22岁破格研究员。关于大学教师的价值体现，笔者认为，汤老师自己热爱教学，认真教书育人，值得学习。举牌抗议之后，汤老师还是要好好地平静下来，毕竟怒火久了会伤身，不如淡看“奖杯”，看重“口碑”吧。
本来大学给予教学上的奖杯就不多，“优秀教师”、“教学标兵”、“师德标兵”，学校领导大多喜欢弄个“十佳”，所以奖杯数量十分有限，举奖杯者不过百分之一，所以，汤老师失奖杯也不算离奇，也可能并非某个领导的一句话。
其实，学生的口碑的含金量远远重于奖杯。学生的口碑才是老师的“金杯”，比那优秀教师的光环更加照人。“教师的职位是因为责任而产生的。知识需要传承，科学需要弘扬，文化需要承继，所以才有教师。有远见的教师把学生看作是自己的未来，所以对学生倾注着爱和期待，把学生每一点进步都当作最大的快乐。”，复旦大学秦绍德教授的话也许是对教师的责任和教师的快乐的最好的诠释。
大学教师需要得到一些“奖杯”，这非常符合马斯洛先生的理论。大学也应该多一些教学的奖励，“十佳”也可以根据教师数量增加为“二十佳”，还可以进行奖励细分，多一些让教师们心平气和教书的“奖杯”。比如：最佳课件制作奖，最受学生欢迎课堂奖，教学改革奖，作业批改最优秀教师奖。。。。领导不必太吝啬各种奖励，花钱不多，带来的榜样效应，受益的最终是学生。
奖杯与口碑，两者都重要，口碑更胜于奖杯。
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