最近看到一则新闻：浙大重奖“专注教学”教师，五味杂陈。我联系到高中教师干的活：我们每天备课、上课、批改作业和试卷，有时还利用晚修时间找个别后进学生谈心鼓劲，真可谓“专注教学”。从08年入职一晃五年过去了，但回想起来犹如昨天的事。五年犹如一天！为什么？因为教师每天干的例行的事情太多了，无需太多的创造性。有了创造性，反而是个坏事——“要落实常规，学生考试成绩必须名列前茅。”这是学校的明规则！

想想在一个高校，教师只教书，没有经费，没有科研课题，固然讲的内容比中学、小学的要高深一点，但本质上还是“教书匠”。这类“教书匠”和农民早上起来挖地锄苗、木工做家具、建筑工盖房子等等没有多少差别。年复一年，日复一日，都是“萝卜一碗，一碗萝卜”，有意思吗？现在网络这么发达，诸如网易公开课、超星学术视频等等名师讲座完全可以代替“教书匠”所做的事情。

在化学学科当中，创新的典型就是合成新的化合物或者发现一种新的合成方法。如果将这种思路套用在教学上面，到底体现了教师的怎样的创造性呢？一言以蔽之，科研与教学有机结合才是正途。一直在科研一线的教师，当他上了讲台，他就能够正确地把握学科的方向，在繁杂的教学材料中更能有效地甄别哪些是“活的知识”，哪些是“死的知识”，也能在最大限度上将书本知识联系实际。如果玩那些时间加汗水的把戏，只会把教学庸俗化，成为某些人升官发财的垫脚石。