没有科研就没有高质量的高等教育的说法很不错。但是把科研与教学对立起来的做法本身并不合适。因为朱老师把科研定位在大学老师的那里了。

教学，当然是要教授已经成熟了的、有结论的学术内容。而大学培养的人才，是需要解决未知的、没有结论的问题。搞科研的意义就在于提供一个解决未知的、没有结论的问题的现场。没有这样的现场，就无法砺炼新一代的研究人员，也就无法完成培养下一代责任。因此，科研不单是属于教师们的事情，同时也是属于参与科研的学生们（研究生）和提供这样场所的大学的事情。

这样来看科研，就不会把科研与教学简单地对立起来了。研究型大学的存在意义也就在于此。教学技术优劣问题与教什么——在科研现场的砺炼相比，可以说算不得什么大不了的事情。

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就“是”论事儿，就“事儿”论是，就“事儿”论“事儿”。