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中小学生“减负”，谁人答应？
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中小学生“减负”，本来应该是一个举国中小学生、家长高兴的事，可这些人却高兴不起来。为何呀？作为中小学生，“减负”当然是他们最大的愿望，可在家长、学校、社会的教育下，他们已经“社会化”！他们知道，小学学习不好就上不了好中学，中学学习不好，就上不了好大学，上不了好大学就找不到好工作。为此，他们“心甘情愿”地增负！对大多数家庭来说，在校“增负”，比自己在家“增负”强。一是在家“增负”成本低，效果好；在家“增负”成本高，效果差。并不是每一个家长都能负担起高额的家教费用。作为家长，学校增负，家长当然求之不得。因为一来省去一笔家教费，二来学生在校学生，家长心里高兴。
各位过客，可能觉得我在杜撰吧。真不是！我是一名教育学博士，是大学里的教授，我家有学生，学生在本地也是最好的中学。可本地即便是最好的中学，也想出名目好听、让别人看着“是这么回事”的办法来给学生“增负”。而家长、学生却心存感激！如此看来，真的是中国教育有问题！袁部长的第一、二把火拟烧“教育均衡发展”、“减负”恐怕要难以实现。
为什么会这样呢？百思得几解：第一，高考制度没有同步改革。不管政府说得多么有道理，高考永远是中学、家长、学生学习的指挥棒。高考的应试规则，必然让学校、学生把劲用在课本上。第二，社会观念没有同步更新。人们的观念中，好大学=好工作。考不上大学，上高职、高专学校那是没有办法的办法了。第三，社会职业地位不平等。社会公民平等的教育已经进行了多年了，但是，人们的心目中，工作仍是分为三、六、九等。能做白领，决不做蓝领、灰领。第四，高等教育体系不健全。特别是没有高等教育体系内大学之间学生互相流动的制度设计。一朝进入高职，一辈子就是蓝领。笔者曾写过一篇文章《借鉴也是一种创新——从美国加州高等教育规划看高等教育分类的实现条件》（《河南教育》2007第7期），介绍了美国加州的学生入学情况，在那里，学生不必为进入那一级大学而费心思。一切看自己的心情和表现。不敢说，美国的东西一定适应中国，但是，高校分层、同层竞争、层际合作却一定是高等教育发展的一个基本规律。只有这样的体制形成了，我们的学生、学校、家长才有可能不在“增负”，“减负”才能真正落在实处。真希望有一天我们中国的学生也能这么幸福！
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