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据 Frontiers in psychology 近期出版的一项全新研究显示，该国学生总体的数学成绩较好，以及推崇高成绩所带来的社会压力，可能会影响孩子们对数学的喜爱程度。过往的研究已经表明，成绩导向的社会文化往往与对该学科较低的学习热情存在紧密联系。而这项在50个国家超过50万名8年级学生中进行的研究首次表明，女孩似乎更容易受到这种效应的影响，从未进一步表现为女孩整体的数学成绩较男孩略差。

该篇论文作者，来自瑞典马拉德伦大学学院和斯德哥尔摩大学的 Kimmo Eriksson 教授说：“我认为我们需要更批判性地看待我们的教育评价标准，即我们主要根据学生的成绩水平来判断一个国家的教育，而其他重要方面，比如学生对学业的兴趣，则可能在教育评价过程中被忽视了。看来，鼓吹在数学上取得高成绩的文化可能会扼杀许多学生对数学的兴趣，并且这种负面效应在女孩中更为明显！”

结果显示，在日本、香港、瑞典和新西兰等国家和地区，女孩对数学的兴趣明显较低。但在阿曼、马来西亚、巴勒斯坦和哈萨克斯坦等国家，女孩们更加热衷于数学这个学科。更引人注目的是，无论在哪个国家，这种国家整体数学水平和学习兴趣的负相关关系在女孩中都更为明显。Eriksson 将这种现象称为「女性放大效应」，并认为这可能是由于女孩更易受同伴的影响。

当然，这些结果仅仅暗示了相关性，还需要进行更多的研究来了解引起这些差异的潜在因素。但是，这些观察结果可以为如何提高孩子的数学兴趣及成绩提供有用的指导。在新加坡的调查结果也表明，浓厚的兴趣和优秀的成绩是可以兼得的，对其教育制度进行深入研究可能会有助于其他国家改进其教学方法。

Eriksson 说：“我的研究表明了孩子对数学的兴趣与高成绩文化具有负相关性，也许我所做的工作可以使研究人员和政策制定者认识并解决这个问题：学校如何在不扼杀学生学习兴趣的情况下提高他们的数学成绩，尤其是对女孩而言。”