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科学研究无禁区，科学传播需谨慎
一些人包括少数科学家，在某些特定情况下，容易将科学研究与科学传播两者混淆在一起。为讨论这两者的异同，在此还是用科学研究与科学普及来表述。因为科学传播广义而言包括学术交流与科学普及这两个概念，而学术交流与科学普及相对容易区别。
科学研究与科学普及这两者在科学知识成熟度、传播方式、传播效果来看是有区别的。就科学知识而言，我们知道，科学界对科学研究不设禁区，但对科学普及而言就不同了，在我国《科普法》中对其内容是有所规定的，就是“科学知识、科学思想、科学方法、科学精神”这“四科”，“科学知识”是受后三科制约的，如果不受制约，那么只要有人认为是“科学知识”就可以普及了，其对大众误导造成的历史后果，我们记忆犹新。在我国曾经不受制约的“科学知识”“普及”事件也不在少数，大家家共知的有特异功能宣传、“水变油”闹剧等。为此，成熟的科学普及应是“取得学界共识的科学知识”，它们的识别方法之一就是满足“科学思想、科学方法、科学精神”的条件。《科普法》是我国100多年科普经验的凝炼，特别是对一、二十年前特异功能在社会无限地广泛宣传，其中也有少数科学家参与，其社会后果是严重的。
当然科学研究与科学普及的区别还不限于上述内容，比如科学研究追求的是深度，科学普及追求的是广度；科学研究的初始目的是探索自然世界奥秘，科学普及的目的在“提高公民的科学文化素质，推动经济发展和社会进步”。在纠错机制上，科学研究通过学术交流等方式，具有自我纠错机制，而科学普及作为单向的传播不具有这种机制等等，混淆科学这两翼有害无益，它们的传播机制不同、目的不同。一、二十年前特异功能宣传产生的严重后果我们不应忘记。2002年公布施行的《科普法》虽然科学界认为还有待完善、深化，但在什么知识可以普及什么不易普及上，我们是有历史教训的，这也是我国出台《科普法》的重大意义之一。
科学研究与科学普及这两者之所以有时被混淆，往浅里说是不能区别它们的异同，往深的说是科学文化的不足。今天讨论科学文化时，看来有必要将科学文化细分为科研文化（或称为学术文化）与科普文化，笔者见识尚浅，在此仅仅是抛砖引玉而已。不当之处，希望同行批评指正。
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