王鸿飞老师的一篇“少一些独立思考也许更好”在科学网引起了波澜，原以为王老师在“炒作”，但细想，问题却不那么简单。是否提倡“独立思考”是在科研领域能否培养出“创新型人才”的重要一环，不可当作儿戏。

 

学生在从事科学研究以前的重要特征是“学”，他们要从小学、中学、大学一路走过来，学习那些完全成熟的科学知识和方法。由于这些阶段学生知识的积累，一般还不足以达到创新的程度，所以对他们的普遍要求是学习前人的知识为主，让他们少一些“不着边际”的独立思考，尚在情理之中。即使如此，提倡学生独立解决问题，思考问题的解决方法，也是该阶段教育不可缺少的一个环节。到了大学本科可以提倡“以学为主，学研结合”，这时提倡的“研”是一种教育的过渡现象，主要是为了提高本科生用已有知识解决问题的能力。

 

教育层次到了研究生一级，教育的重点就要“以研为主，学研结合”，学已经从为主的地位，降到了辅助科研的位置。研究生的任务是什么？就是要在导师的指导下，独立地研究新问题，寻求新问题的理论和解决方法。如果这个时期，仍然将“学”放在主要的地位，那么就失去了研究生层次教育的水准，更不要说培养“创新型人才”。既然是研究，就必须独立思考，这是研究生导师一定要提倡的事情。

 

所谓“创新”即为前所未有的东西，这种前所未有的东西，如果不经过研究生自己独立思考，如何得来？当然，真正的知识创新需要已有知识的“积淀”，即所谓要“站在巨人的肩膀上”，学子们在本科阶段就往巨人肩上爬了，到了研究生教育的层次，就应该基本上满足了“站在巨人的肩膀上”的条件，如果还达不到这个基本条件，那就不够研究生的资格。不然就是我们的研究生教育水平不够。

 

作为导师，也许会被学生所为难，对那些不着边际的“独立思考”得来的问题所恼火，但是，同自己的学生讨论问题是导师不可推卸的责任，即使他们错了，也要通过讨论来耐心地说服他们，进而促进学生的正确“独立思考”，而绝不能让他们放弃“独立思考”，不然研究生们就很难进入科研实战。

 

呜呼，中国科研界的导师，若如此指导研究生的学习，中国科研落后的帽子何时可以摘掉？

 

2009-12-29