据湖北省教育厅网站消息：

2012年9月13日，省教育厅在湖北工业大学召开高校教学质量年度报告工作座谈会，听取部分省属高校建立教学质量年度报告制度工作进展情况。省教育厅欧阳建平副厅长出席会议并讲话，要求各校要充分认识编制发布质量报告的重要意义，准确把握国家对编制发布质量报告的总体要求，充分借鉴国内外编制发布质量报告的经验做法，以改革创新举措做好省属高校质量报告编制发布工作。

欧阳建平指出，编制发布质量报告是贯彻国家有关政策的要求。国家和我省中长期教育改革与发展规划纲要以及《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》都明确提出“建立高等学校质量年度报告发布制度”的要求。建立高校本科教学质量年度报告制度，是深入落实国家有关文件精神，推进教学基本信息公开，不断完善质量保障体系建设的必然要求。编制发布质量报告是全面提高高等教育质量的重要举措。编制并发布质量报告，是巩固本科教学工作中心地位，形成高校自我激励和约束机制，提高人才培养质量的具体体现；是引导高校增强质量主体意识，加强自我评估，建立常态化评估制度的重要手段；是高校科学、客观、准确地对教学质量进行监控，及时总结、反思、评价、修正教育教学工作的重要途径。编制发布质量报告是转变高等教育评估方式的迫切需要。有利于落实高校办学自主权，科学、客观、准确地对我省高等教育教学质量进行监控和评价。编制发布质量报告是密切高校与社会关系的有效形式。通过向社会展示学校办学风貌和办学特色、宣传办学理念和教学成果，有利于增强社会对高校教育教学质量的关注，发挥社会组织、校友、学生、家长、媒体、用人单位等在高等教育质量保障体系中的作用，建立多元参与的教学质量评价与反馈机制，促进高校教育教学与社会需要的深度融合，更好地办好人民满意的高等教育。

欧阳建平强调，要以改革创新举措做好省属高校质量报告编制发布工作。要正确处理好四个方面的关系：一是统一要求与灵活自主的关系。各高校要在满足质量报告统一要求格式的前提下，对各自本科教育教学工作的优势、重点、特色、创新、问题困难和对策，以及未来工作设想等进行客观充分的阐述，使社会能够生动真实地了解其实际办学情况。　　二是全面反映与突出重点的关系。要在全面反映情况的基础上，着重阐述学校在本科教育教学方面所做的重点工作，反映学校本科教育教学的特色，使社会公众和其他利益相关者能够从质量报告中真正认识一所高校，理解高校在本科教育方面的理念和精神，了解高校为实现本科教育教学目标所做的种种努力和成效。三是客观描述与价值判断的关系。要秉承客观原则，实事求是地描述本科教育教学工作计划、工作进程和工作绩效，尽量避免直接的价值判断，让社会公众和其他利益相关者去评判。四是成绩展示与问题揭示的关系。质量报告要正视问题、直视问题，大胆对影响本科教学质量的教育教学过程进行分析，主动公布存在问题的信息。避免仅仅将质量报告作为高校的一种自我宣扬方式，流于形式。从方法和技术上，编制质量报告要着重把握好三个方面的重点：一要抓住质量报告的特点。质量报告要在总结学校教学工作，分析基本状态数据的基础上形成，要定性与定量相结合、动态与静态相结合、全面与重点相结合，多采用定量解释、图形解释的方法，通过数据对分析结果进行阐述，通过各种图表对分析结果进行展示，通过纵向数据的分析展示教学质量逐年变化情况。二要抓住影响教学质量的关键要素进行分析。侧重分析取得成效的经验与典型模式、存在的主要问题与产生原因、解决问题的措施与对策建议等。三要从纵向和横向两个维度进行教学质量对比分析。要进行教学质量状态数据的详细分析对比，分析学校教学质量的变化和状态；要通过与我省高等教育的基本状态进行对比，判断学校教学工作状态；要通过与同类及同层次院校对比，判断学校在同类及同层次院校中所处的位置和办学特色；高水平院校，要通过与国内外高层次院校对比，分析学校在教学工作中的存在的差距。四要体现一定的深度和高度。高校是质量报告发布的主体，要从事关学校改革发展大局的高度予以重视，站位要高，视野要广，落笔要实，做到严肃认真，客观公允、全面深入地反映学校本科教育教学的实际状况。

湖北大学、武汉科技大学、湖北工业大学、长江大学、武汉纺织大学、三峡大学等六所试点高校的分管校领导和教务处负责人及省教育厅高教处负责人参加座谈。

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