张军平
讨论: 避免低效的论文写作 精选
2022-9-5 08:11
阅读:6011

     论文写作有两种训练模式,一种是课堂教学,另一种是实战、即通过投稿来提升论文写作能力。

    在多数科研院校,都会专门开设一门论文写作的课程来指导学生如何写作。如果没有,网上能找到的各种教写论文的教材也不少。

一般情况下,学生通过该课程的学习,能了解到论文写作的基本规则。课程结束时要求提交的课程报告,也会是一篇像模像样的课程论文。然而,这并非真刀真枪的实战,也可能缺乏上课老师与学生就论文存在问题进行的多次交互,更缺乏同行评议的反馈,结果,写作中蕴含的、与研究生科研方向密切相关的实际问题很少会被涉及。所以,它颇像是纸上谈兵。不过因为本来就是纸上的写作,姑且称为纸上的纸上谈兵似乎更合适。

   那么,何时写论文才是真正有意义和有成效的呢?个人以为,是在有了值得写的创新点,并得到了初步验证后,再开始写,才更合适。

如果只是刚刚有了想法,就没必要马上动手写论文。毕竟,这还只停留在想法阶段,并没有得到实证。

但,这个阶段可以把论文的综述部分做些收集和整理。不过,由于论文的创新点和对先前方向不足的解决情况都不明确,整理的内容往往是散的,无法相互响应、形成有效的逻辑闭环。

即使是想法开始通过实验得到了初步印证,也还需要进一步地深入测试,老师仍不需要着急帮学生改论文。

老师如果在这个节点或之前界入论文写作,是不能让论文产生多大的质变的。即使老师写作很强,论文充其量也只会是金玉其外,败絮其中,实质上还是篇含金量很低的论文。所以,不如不写。但现实中,可能因为这样那样的原因,这类论文并不鲜见。

 等到实验完善得差不多,在正式撰写和修改论文前,还需要一个关键的步骤,那就是讨论。要进行有效的讨论,可以让学生准备个PPT。在学生汇报的过程中,参与论文撰写和修改的人一是可以详细地询问每一个细节,以杜绝不必要的误解;二是可以不带情绪地抨击可能存在的、没注意的各种漏洞,帮助完善论文的逻辑严密性;三是可以在听的过程、相互辩的过程中,逐渐将最合理的、最有利于论文被评审认可的故事线理出来。如果经不起讨论,那说明论文需要的创新点还经不起推敲,需要进一步凝练和升华。

如果通过了讨论,感觉相对比较完善了,论文就可以真正进入了写作阶段了。

如果把一篇论文的撰写过程看成是一座金字塔,从最底层的调研,到形成想法,展开实验,讨论,到论文的提交,修改直到发表。真正意义的论文写作应该是在讨论之后、也就是金字塔的中间台阶开始的,是建立在创新点到了足够发表的基础之上的。

需要注意的是,到了这个阶段,学生应该一鼓作气,把初稿快速完成,千万不要慢悠悠地优化,因为有可能优化是没有尽头的。拖久了,就会再而衰三而竭了。

而如果将论文写作自降身段,放在都没准备好的时候写,只会让学生学不到科研的精髓。

      在这种论文写作金字塔的设计下,投稿质量才会有所保障,才能冲击高质量的期刊和会议。

但是,当你发现导师发论文的档次,比他以前一直的规格低了不少。那不一定是导师科研水平变差了,有可能是导师不得不拉低自己的科研道德下限,来帮助学生毕业。


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