重点高校量子力学教学是物理系三年级学生的收关内容，关系到以后的专业知识学习，自然应该教得越前沿越简明深刻，越好。众所周知，量子力学的语言是狄拉克符号，｜＞表达态矢量，｜＞< |则可以表达算符，充分体现了量子力学之特殊数学，但是长期以来对狄拉克符号的介召只是点到为止，以至于学生觉得其抽象而无用。

我经历五十年的研究为狄拉克符号找到了对算符积分的康庄大道，揭示了量子力学深层次的美，也为经典力学到量子力学的跨越找到了㨗径，好比天暂变通途，更为玻恩的量子力学测量的几率假定提供了正态分布形式，可谓一石双鸟，我这理论得到中囯氢弹之父于敏先生和彭桓武先生的交口称赞，是前辈的爱才之心的流露。学会我这理论，才是学到了量子力学的真数学，才会懂得为什么狄拉克在𡿨量子力学原理＞书中化大量的篇幅讲解表象。 

作为一名负责任的量子力学教师，应该有比时下囯际量子力学教科书更高的学术涵养，应该欲穷千里目，更上一层楼，才能高瞻远瞩地站立在讲台上，俯瞰坐在下面的听课学生，让学生觉得这位任课老师有气势，有气场。总之，补充时下量子力学教材以新的漂亮的内容是当务之急，而这需要教师自己要学而不厌，长于吸收新知识。如唐朝楊敬之所诗：“平生不解藏人善，到处逢人说项斯。”因为他“几度见诗诗总好，及观标格过于诗。”