引子   大纲    指南    命题人   出题者

命题人要求：

      长期从事学科课程教学，教学经验足够丰富，专业领域较宽，学术造诣较高。

命题：

      命题人-选题人-审核人，命题方向和命题原则参考《关于做好2022年普通高校招生工作的通知》和教育部考试中心《中国高考评价体系》。

命题要求：

     （1）首先是各省份的高考试题设计不能够超出《新课程标准》和《中国高考评价体系和说明》，以及各科教材的要求。

     （2）高考试题要重视其科学性，明确目标，不能够形成争议。各科的题目应该按照情境表达合理和准确，这样才能保证大家审题准确。

     （3）高考试题命题，应该体现和覆盖各学科的核心内容和主干知识，体现理论联系实际的原则。

     （4）高考试题应该具有可信度、有效度、区分度，更重要的是要有一定的难度，但难易比例要合理才行。

     （5）试题题干需要围绕一个中心点，与答案选项的关系和方向一致。干扰项的有效性和迷惑性能反映考生的典型错误，各选项的结构和语言长度应大体一致，各题正确选项的分布要基本均匀。

     （6）学科非选择题主要考查高层次的学科能力，因此答题量、思维量和赋分值都需合理才行。

命题原则：

     （1）高考的命题方向要明确，试题要用体现中国特色社会主义进入新时代后的新材料、新情境、新问题，将考试内容进行包装，考查学生的能力。

     （2）高考试题要考查学生的基础，但要变化不同场景，提问要科学，注重创新，也就是标新而不立异，交叉而不偏离，年年创新，常考常新。

     （3）高考是选拔性的考试，所以考试试题需要具有区分度，试题需要层层设卡、环环相扣，每一道题都会拦住一批考生，这样只有优秀的考生才能够走到最后。

     （4）高考命题不能够留下教材的痕迹，但是考查的知识必须都是考纲规定的内容。考生在考场上争分夺秒，想题的时间多于看题和做题的时间，这样可以考查学生的思维是否良好，从而体现学生的能力和学科素养。

     （5）命题的人在编制试题时需要考虑到国情、地域和民族因素，尽量做到对所有考生都公平。“以生考熟”，即用陌生问题来考查学生熟悉的知识，这类问题最能考查学生的能力。

     （6）科目的命题起点要高，落点要低，比如说物理、化学试题问题涉及到诺贝尔奖的问题，但最终的答案不会超过高考的评价体系。

     （7）科目中的重点知识需要重点考、年年考，非重点知识轮流考。高考命题最先要设定好重点内容和层次要求，这样才能支持各学科的主干知识。

     （8）高考需要注重共性与个性，共性考查相对容易，个性难度较大，所以高考试题需要增大探究性、扩大开放性并体现创新性。从独特角度对各学科进行多方位和深层次的考查，要体现考生的个性和创新意识，鼓励有思想水平、独特和创新的答案出现。

     （9）高考试题一般都是从小处切入，所以学生要排除干扰，以小见大，透过本质来分析和解决问题。

     （10）高考命题需要理论联系实际，所以需要有应用性，能够让大家用知识与生活实际相结合，才能够解决问题，体现学科的价值。

命题功能途径本质：

       命题要体现十九大及各届全会的新精神、新论述，体现高考的“加强核心价值体系教育”和“增强学生社会感”的育人功能和政治使命，并坚持把创新思维和学习能力考查渗透到命题全过程，落实“重思维、重应用、重创新”的命题要求，使高考由“解答试题”转向“解决问题”。

       做到科学设计考试内容，优化高考选拔功能，强化能力立意与素养导向。上好“立德树人一堂课”，做精“服务选才一把尺”，树好“引导教学一面旗”，通过优化情境设计，增强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。

       将陈述性知识与程序性知识的有机整合和运用作为考查目标，以贴近时代、贴近社会、贴近生活的生活实践或学习探索问题复杂情境作为载体，设计生产生活中的实际问题，能够反映学科知识、能力内部的整合及其综合运用，创设体现发散思维、逆向思维、批判性思维等创新思维品质的合理情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，探索并解决日常生活、学术科研、国家发展乃至人类社会所面临的各种问题。

多元评价体系之教育创新与命题标准：

       除发布带有理论和实践指南性质的考试评价体系之外，取消考试大纲。本着立德树人、服务选才、引导教学，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，体现各类高校选拔人才的共性需求，科学把握教育教学、学生成长和人才选拔的规律，有效提升高考选才的效度。建立核心价值、学科素养、关键能力、必备知识的高考考查内容体系，体现基础性、综合性、应用性、创新性考察要求，创新评价方式、优化评价手段、深化命题实践改革，全面、客观、准确地测量和评价学生的综合素质，为打破“唯分数”的单一评价模式、构建多元评价体系创造条件。

新课标下应考者能力要求：

       用心用力用情，避免能而不用，行而不做。培育基本素养和品质养成，从小从细从慢做好扎实基本功，具备基本知识、基本能力与基本素养，对复杂问题情境，能够触类旁通、举一反三，甚至融会贯通，灵活运用。最终形成结构网络和逻辑联系整体。

       构建学科素养。学习掌握包括信息获取、理解掌握、知识整合。实践探索包括研究探索、操作运用、语言表达。思维方法包含科学思维、人文思维、创新思维。

       提升关键能力。包括以认识世界为核心的知识获取能力，以解决实际问题为核心的实践操作能力，以及各种关键思维能力的思维认知能力。

       夯实必备知识。是由人文社会科学和自然科学各学科的基本事实、基本概念、基本技术和基本原理组成的基本知识体系。

       集中提高观察理解，思维思考，分析概括，算法算力和语言表达。关注考题中日常内容、优秀的民族文化、热点素材、多种文体和时代性情境的融合与灵活运用，注重积累提高素养，关注多地命题方式、各种高考命题标准和相关政策，提高政治站位。