我希望我在标题里正确地运用了“引号”。生活在这个“忽悠人的岁月里”，不被“污染”是不可能的。

第一次主讲一门课，一门32学时（两个学分）的课程，本身就是“不自量”。从xx大学研究生院联系我，到9月2日开始上课，这个过程也是一个“说来话长”的故事ing。不过，今天不想扯那么远。

现在博士生不会写英文科技文章，是中国大学普遍的“疼”。问题到底在哪里？我也非常好奇。有人说是中国的教育出了“问题”。我知道我的基础英语 靠的就是大学和硕士研究生院的英语老师。有一个机会能让我“吃螃蟹”，有点让我跃跃欲试。(Midlife crisis? 虽然，我答应讲课 也是“非常勉强”，因为我知道“路漫漫”。）

关于这门课，研究生院没有具体要求。我只知道我的目标是：

如何提高科技英语写作和国际交流的能力（32学时课程）

目的：提高学生用英语写科技论文的能力和参加国际会议交流的能力

一贯喜欢认认真真做事的我，从今年1月开始准备ppt。也在一些场合下“试教”，但是，最多是3天。从3天到16天（每天两个小时），不是一个简简单单的“加法”运算。

我用homework #01-03来“摸底”。但是，真正“摸底”是在期中考试后“看考卷”（不是改考卷）。我在“痛苦中”度过“中秋节”，因为我不知道怎么往下教：许多同学的英文，是“中式英文”，完全不可能在短时间内有巨变。

于是，我想“回归自然”（用博客教科技英语写作）。找文章分析（解剖）过程中，发现

The art of responding to reviews

https://www.nature.com/articles/s41561-019-0386-7

于是有了博客

《自然》出招：回复审稿人意见的高级技巧（借用“有道”）

http://blog.sciencenet.cn/home.php?mod=space&uid=306792&do=blog&id=1198483

我决定用有限的课时，教学生“如何学习”。而且，我决定在期末考试后，一边改作业【我平时没有时间改45（minus）份作业）】，一边帮助不够“70分（才能拿学分）的同学继续提高。(Leave no one behind!) 当然，别的同学也可以继续努力（目标：拿100分，或学一点真本领）。

一直有学生要求我在课堂上分析一篇论文，我一再回答“No”。原因非常简单：这些博一学生，研究方向“千奇百怪”。但是，在多位同学的坚持下，我让步了。只是，我也给大家加了一个homework #08: 分析一篇你自己专业的已经发表了的论文，做成ppt，在课堂上分享。（真正来上课的人数，后来就是25位左右。为互动提供了非常好的机会。）

“不经意”布置的一个作业，成为师生都喜欢的教学方式。以至于有的学生希望这样继续下去…

如果你想“见识一下”这种教学方式，明天课堂上见。

（匆匆忙忙收尾，因为需要备课。）