当代人类文明的具象标杆！

他的惊世骇俗不只是他颠覆了美国的数学教育，不只在他的普惠意识，更在他的普惠行为。

他一个人就颠覆了美国教育,比尔盖茨也捧他

这个不起眼的小伙子叫萨尔曼·可汗（Salman Khan），今年39岁。他颠覆了美国教育，成为了数学教父，让数学老师不再讲课，比尔盖茨都捧着他。他成功登上了《福布斯》杂志封面，但是他却拒绝了10亿美元！

　　对，你没听错，他拒绝了10亿美元！

　　萨尔曼·可汗出生在美国新奥尔良市，父亲是孟加拉裔，母亲来自印度。可汗很小的时候，父母就离了婚。他13岁那年，父亲因病去世，母亲从此成了他唯一的亲人。可汗从小就聪明好学，中学毕业时曾作为学生代表上台致辞。后来，他进入麻省理工学院，一口气拿下了数学学士学位、电子工程与计算机科学学士学位及硕士学位。此后，他又在哈佛商学院拿了一个工商管理学硕士学位。毕业后，“全能型”的可汗进入美国的一家基金公司，做着与教育毫不相干的工作。

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　　无意中成为数学教父

　　可汗走上这条道路纯属偶然。萨尔曼·可汗有个小侄女叫纳迪亚，2004年她在新奥尔良上七年级，数学成绩一直不好，要求可汗给她辅导。对于当时28岁的可汗来说，数学是他的强项，他在麻省理工学院的专业之一就是数学。

　　但可汗和纳迪亚不在同一个城市，于是可汗通过互联网教纳迪亚学数学，讲得生动有趣，概念清晰，纳迪亚的数学成绩提高神速。很快，他的朋友就知道了，也让可汗给孩子辅导数学。经过可汗辅导的孩子，数学成绩都直线上升。

　　接下来的两年里，先后发生了一些事情：消息在大家庭里传开了，说有人在提供免费辅导。于是，我发现每天下班后，我都在给来自全国各地的10到15个亲戚朋友的孩子辅导功课。

　　可汗想，这样辅导效率太低，不如做成视频，放到互联网上，让大家免费观看。结果回到家他就躲进衣帽间里，把自己关起来，拿摄像头开始录制视频。

　　他的视频非常生动，能在十分钟内把一个数学概念讲完，在互联网上引起了很大的关注。结果一发不可收拾，他把自己关在衣帽间录制了一年的视频，从小学数学，到高中的微积分，再到大学的高等数学，统统讲了个遍，共计4800个视频。

　　这些视频在互联网上获得了极大的成功，点击率接近5亿，共有4800万人观看。在美国，有2万多所学校，上数学课时老师已经不再讲课，让学生观看可汗的视频，老师只负责答疑。

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　　成立可汗学院，颠覆美国教育

　　2007年，可汗成立了非营利性的“可汗学院”网站，用视频讲解不同科目的内容，并解答网友提出的问题。可汗有意识地把每段视频的长度控制在10分钟之内，以便网友有耐心理解、消化。没想到，视频很快就受到了网友们的热捧。“他们的留言充满了感谢与鼓励，让我欲罢不能。”

　　可汗说，那时，他每天下班后，就一头扎进卧室的衣橱间里，用放在其中的简单设备拍摄、制作视频，平均每晚要工作3个小时。不久，他又开始尝试制作科学、电脑等相关科目的辅导视频。可汗老师教学的方式，就是在一块触控面板上面，点选不一样颜色的彩笔，一边画，一边录音，电脑软件会帮他将所画的东西全部录下来，最后再将这一段录下的影片上传到网上，一切就大功告成了。

　　可汗学院利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，每段课程影片长度约10分钟，从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接，教学用的是一种电子黑板系统。其网站开发了一种练习系统，记录了学习者对每一个问题的完整练习记录，教学者参考该记录，可以很容易得知学习者哪些观念不懂。除了视频授课，“可汗学院”还提供在线练习、自我评估及进度跟踪等学习工具。很快，这个网站每月的平均点击量达到200多万次。

　　2009年，可汗干脆将基金公司的工作辞掉，全身心投入到“可汗学院”的建设中来。可汗学院是一个非盈利性的教育组织，通过在线图书馆收藏了3500多部可汗老师的教学视频，向世界各地的人们提供免费的高品质教育。该项目由萨尔曼·可汗给亲戚的孩子讲授的在线视频课程开始，迅速向周围蔓延，并从家庭走进了学校，甚至正在“翻转课堂”，被认为正打开“未来教育”的曙光。

　　斯坦福大学教育学博士生、高中数学教师丹·迈耶说：“如果你在美国教数学，你就不可能没听说过萨尔曼·可汗。”

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　　拒绝10亿美元，坚持免费教育！

　　可汗的视频获得成功后，很多风险投资机构找到他，希望注资成立公司，将视频收费，可汗可以立马成为坐拥10亿美元的富豪！

　　但是，这个穷屌丝却拒绝了，他宁愿做一个中产阶级，只接受别人的捐助，也绝不收费。他说：我就是要做免费教育，一旦收费，很多发展中国家的孩子不就看不起了吗？我想象不到我的生命中有任何一种方式，能比我现在活得更有意义。

　　对可汗来说，他的人生价值 = 他为社会创造的价值 / 他所获得的收入，这个比值越大，人生价值就越大。

　　2012年，可汗成功登上《福布斯》杂志封面。《福布斯》撰文称这是一个一万亿美元的商业机会，而当今市值最高的公司是苹果公司，也不过才7000亿美元。

　　但是，这个穷屌丝偏偏就拒绝了，他就是要免费！

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　　比尔盖茨也是他的狂热粉丝！

　　可汗成为美国数学教育的宠儿，受到许多科技领袖的热捧。他们比任何人都更清楚，美国的数学教育有多糟，而数学水平的高低对于美国的未来又有多重要。在2011年世界经济论坛公布的结果中，美国的数学和科学教育质量排名全球第52位。

　　2011年3月，可汗在加州举行的TED大会上发表演讲，全体听众起立鼓掌。比尔·盖茨当场上台，就可汗的项目与之交流。

　　盖茨可谓是可汗最狂热的粉丝之一。他曾经花费很多时间教3个孩子数学和科学的基本概念，可孩子们总是听得懵懵懂懂。2010年初，有人向他推荐了可汗的网站。没想到，那些他怎么也解释不清的知识点，可汗通过短短12分钟的视频，就让孩子融会贯通。盖茨直言，“我真有些嫉妒他”。

　　后来，他在多个重要场合提到可汗，邀请可汗到微软公司面谈，并通过基金会向可汗捐款150万美元。“我认为，萨尔曼·可汗是一个尽一切所能利用技术让更多人学到知识的先锋，”盖茨说，“这是一场革命的开始。”

由于科技教育领域的领军人物大多出身于学界，这些公司之间的竞争异常激烈，但出于同侪之间的情谊，他们也愿意承认竞争对手的成功。例如，edX总裁阿南·阿加瓦尔（Anant Agarwal）说，对于非营利的edX来说，进入这个领域的公司越多越好（敬请期待观察栏目下周推出的采访）。

不过，几位MOOC平台领导者都承认，MOOC界最具影响力者当属萨尔曼·可汗（Salman Khan）。在历数MOOC的起源时，阿加瓦尔首推可汗和他的可汗学院（Khan Academy）。在我对塞巴斯蒂安•特龙（Sebastian Thrun）的采访中，他表示：“我是在听到可汗学院的萨尔曼·可汗先生的大名之后进入这个领域的。可汗在演讲中说，他的课程里拥有数以百万计的学生。当时我正在斯坦福任教，我的课堂上有百十名学生，因此我觉得应当做些不同的尝试，看看能否将我的知识传播给更多的人。”的确，在我对特龙的播客（Podcast）采访中，当他列举那些对职业生涯影响最深的人物时，可汗榜上有名。

因此，我对与这位教育界精神导师的会面满怀期待。我在他的办公室见到了他，并有幸一睹他制作教程用的麦克风。他很随意地穿着T恤短裤，我拿来记录博客采访的麦克风就放在两人之间的一本日志上。他友善而开朗，体现出领袖的风范——在成为连续创业者之前，他在麻省理工读高年级期间和在哈佛商学院时都担任班长。我们愉快地讨论了可汗学院的起源，他对于未来教育的思考，还有他在平衡通过技术手段教学和课堂教学方面的信念。

可汗学院（Khan Academy）创始人萨尔曼·可汗。

海伊：有个著名的故事说，你七年级的表妹纳迪亚（Nadia）需要得到一些数学方面的辅导，因此你萌生了创建可汗学院的想法。在早期，你是怎样发现了这种巨大的需求，并希望去满足它？

可汗：在我的成长过程中，我身边有许多聪明人。他们能在国际象棋上赢我，玩脑筋急转弯的时候也比我反应快，面对代数问题的时候却束手无策。这些人绝顶聪明，只是他们的数学功底不如我。我表妹纳迪亚也是一样。她其实已经在数学课上得了好多A和B。然而，随着课程难度的增加，一些不理解的地方也逐渐暴露出来。我确实从中看到了真正的机遇。
我学习软件科学，总是怀着用软件帮助他人学习的浪漫想法。所以我开始编写一个教学小工具，供纳迪亚和她的兄弟还有其他人使用。我注重处理实际问题。我不相信他们说自己花了多长时间学习之类的话，而是建了个数据库，来查看他们的知识缺口在哪里，以便正确地干预，给他们布置合适的练习量。
我发现扩大规模是个问题。这个软件当时适合几十人使用，但如果要让它升级，服务于更多的人，就需要加入视频，以及将软件与视频连起来的分析算法。所以我开始做这些事来完善软件，就像为它赋予了生命一般。而此时我也更加确信，教育需求仍然没有被完全满足。
许多学生其实很优秀，但他们总觉得自己是差生。然而学到最后，他们并没有明白自己差距在哪里，也不知道弥补差距的方法。问题在于，你可能直到坐在代数课堂上的时候才发现自己不太懂分数，而这种情况并没有一个传统的解决方案。课堂需要革新。

海伊：在你创业的初期，学生们的哪些反馈帮助你设计了公司和产品？

可汗：早期的一些最有用的反馈，来自于那些自认为就是不擅长某个学科的学生。在看到我们的视频前，他们处在绝望的边缘。这激发了我的灵感。我们团队里有个人微积分挂了三四次，并因此大学退学了。在进入IT业并取得了成功后，他发现他必须重新学习微积分。他借助可汗学院学完了相关课程，如今他已经加入了我们团队，成为我们的一名高级工程师。此前，他没意识到自己在构造数学方面的不足，而那正是他微积分挂科的原因。学习的关键不在于你是否聪明，是否上进，而很大程度在于你的基础知识有多牢固，以及对自身有多少自信。一个人对自己的了解程度决定了他是否能有所成就，这一点已经得到了广泛认可。

海伊：你觉得可汗学院或者其他有竞争力的公司会不会改变既有的课堂教育模式？

可汗：无论如何，我不认为我们是传统教育的威胁或对手。这和亚马逊公司（Amazon.com）对抗巴诺书店（Barnes & Noble）不一样。我们不认为MOOC应该取代实体教育。即使放眼千年之内，计算机也做不到这点。
当前的教育模式诞生于200年前的普鲁士，在那之前能接受教育的只有精英或者贵族（通常只是男性贵族）。在教育民主化以及以工业规模施行教育等方面，普鲁士模式已经做得相当好了。
我们会问，“理想的学习体验是怎样的？”实体课堂应当被改变，学习不该延续传统上那种被动的体验。学生不应当只是听讲，他们应当跟同学互动，并按照自己的节奏学习。他们也不应和比自己学得快或学得慢的同学分开学习不应隔绝于先进或后进于自己的人。获得指导与指导他人都应视为一种机会。这就是可汗学院的理念。另外，假如计算机能够根据学习进度布置恰当的作业，并传达老师的反馈，老师们就不用花时间去批改作业了。

海伊：在早期，所有的课程都由你来制作，显然这不是个可扩展的模式。你是怎么扩张的呢？

可汗：最初，我做视频只是为了满足我表妹的直接需求，然而起步之后，我才发现自己多么喜欢做视频。我开始学习代数，并乐在其中。接下来是三角函数，然后是几何，最后我学完了初级代数。我就这样一直学下去，收获了一次最棒的求知之旅。我将学习视为挑战。我不是化学家，但某天也学懂了化学。我再次一头扎进上学时看过的课本里。接下来，我又学习了历史。
我把公司叫做可汗学院，这有点调侃的意味。这几乎就是个文字游戏，它听起来好像是个啥权威机构似的。如今，它的意义自然已不局限于我。2006年，公司几乎徒有其名，而我直到2009年才辞职。到2010年，我们成立了非营利公司。2010年，我们从盖茨基金会和谷歌那里得到了第一笔真正的资金。我们能租办公室，能雇用员工了。如今我们有40多名员工，其中75%是软件工程师。像你提到的那样，我不可能再包办一切了。即使那些我已经完成的工作也不一定是完全理想的。我们渴望不同的声音、不同的思路，我努力去吸纳有着相似的热情和感觉的新人。

海伊：你如何比较可汗学院和其他优秀的MOOC平台，例如edX、Udacity或Coursera？

可汗：我们的内容旗鼓相当，比如可汗学院上有斯坦福大学医学院的课，我们还有来自相同大学的成员。所以区别不在于内容来源或教师，而在于想要如何利用课程，以及利用它是为了什么目的。其他MOOC公司正向着认证方向发展，看来是有替代实体课堂的想法。我之前提到过，我们明确表示不做这个。“看，这是哈佛的课”，这似乎能把它与其他课程区分开来。我觉得这有风险，你知道真相——它并不等同于哈佛的课程。
我们之间的另一个区别在于将实体情境虚拟化的企图。现在的MOOC课程有开始日期，有结束日期，有授课视频，有作业，还有课程项目和考试，所有人的进度大致相同。这其中有利有弊。利在于它的确创造了一组类似现实的内容；而弊在于在一定程度上，让所有人保持相同进度这点仍然有点像令人不快的传统教育模式，它时时迫使大家步伐一致，形成了一个过滤器。这回避了一个问题：能够跟上步伐的是哪些人？
可汗学院可以帮助你学习，但我们不想说自己要以某种方式替代实体课堂。所以我们在教师操作面板和教师诊断系统上投以重金。很快，老师们就能自己布置作业，从而在一定程度上把可汗学院应用到传统课堂中。当然，用不用还是老师说了算，这对他们并不是强制要求。这里允许不同步，我们在同一间教室里，你在学负指数，而我却在学分数指数，这完全可以。这就是我们运作方式的一些区别。
让我们与众不同的还有我们的宗旨：让世界上的任何人在任何地方都可以得到免费的、高质量的教育。

海伊：你说你们给教师开发了操作面板和诊断系统，帮助他们掌控进度，来达到把握学生学习方式的更高目标。那么，为了确定可汗学院是否在创造优质课程，你自己的面板上有些什么？

SK：在硅谷，扩张是第一位的。你得不惜一切地寻求扩张，这决定了公司的估价。我们也认可扩张的重要性，这表明我们正向别人输出价值。但我们真正看重的是让用户的平均学习成果最大化，而要实现这点，首先要投资强大的练习评估和诊断系统，否则就没办法真正评测视频或教材的可能影响。所以，我们现在正执行一条深入发展的路线。还有共同核心州立标准（the Common Core），我们与许多共同核心教学团队开展合作，以确保教育的深度，并了解学生对某一方面的掌握程度。我们还关心我们有没有很好地吸引用户，以及他们会花费多少时间学习。我们总会做一些实验。百分之5的用户参与了各种不同的系统微调，探究这些调整是否更加吸引他们。我们需要知道怎样能够帮助学生更快地掌握知识。
（编者注：“共同核心州立标准”指美国大多数州通行的一套素质教育标准，适用于幼儿园到高中。）
我也善于将比我更聪明的人吸纳到组织中。我们有一些特别棒的员工，他们思维缜密，会同大学里的第三方研究人员一起工作；还有一些认知科学家，他们懂得该如何评估学习与记忆的效果。

海伊：之前你提到，你们的目标是让世界上任何人在任何地方都可以得到免费的高质量教育，其中的关键在于课程免费。那么，你们靠什么模式来盈利？你认为自己该如何在持续扩张业务的同时，不断供养强大的人才？

可汗：目前我们全部预算大抵相当于一所中等大小的中学，而我们拥有数以百万计的学生。我认为投资的社会收益会不断吸引慈善家和基金组织。公司越壮大，我自己就越不可能花时间来融资，而要想让可汗学院积累经验，变得更好更专业，就要花费更多资金。因此，我们授权内容给一些盈利组织作商业使用。我们欢迎这样的合作，只要我们的品牌使用得当。我们还开始寻找品牌合作伙伴，其中最著名的当属美国银行。现在，当你走进美国银行，你将会看到一条小标语，上面写着：“培养更好的理财习惯——可汗学院友情提供”，他们使用了我们有关理财知识和资本市场的视频资料等内容，还开发了自己的课程移动端。那里的高管告诉我们，“人们信赖可汗学院，不仅因为诸位树立了良好的品牌形象，还因为你们的非营利性质。”我深切感受到，他们真诚希望给顾客提供指导，这不单单是一种市场策略。这些事让我有理由相信，五六年之内，我们将不再需要完全依靠慈善资助来运营。
我得提一下我们不会做的一件事：我们不会向学习收费。网站也里不会投放广告。要做那些事，除非等到总部就要断电，公司连帐都付不起的时候。

可汗与儿子在一起。（图片来自Edudemic）

海伊：你自己也有孩子，你打算如何让他们使用可汗学院？

可汗：我儿子现在四岁。通常三四年级的学生会开始对可汗学院感兴趣。我很看重教师里的真人教师，他们能够做到技术做不到的事，并且从中我们可以学习如何完善技术。希望再过几年，当我儿子走进学校的时候，可汗学院能成为校园学习的一部分。
我希望他到七八岁时，能有机会与同辈相互辅导，能跟老师一起做设计。我希望他享有与老师一对一学习的时间，哪怕是每周十五分钟也好，而不是每周在自己座位上呆五天，假装集中注意力，盯着钟表等下课。这很不健康，尤其是对于爱动爱探索的小孩子们。他们天生好奇，而传统的普鲁士模式几乎能够扼杀那种好奇心。

海伊：你经历过美国的教育体系，成为了这方面的企业家，现在你的儿子又将进入这个体系，那么你如何看待美国的教育改革？

可汗：我真心认为，我们需要走进一个注重能力的世界。你代数能力怎么样？你明白代数得个C不太好，但这不意味着你是差生，不努力或者能力不行，那只说明你还可以更勤奋。而因为没人在乎你代数得了个C，你就这样接着去学代数2或者微积分入门。要是能在扎实的基础上学习代数，结果会好很多。所以，我愿意进入一个个性化学习的世界。另一项改革在于让课堂更加人性化，让人与人能互动起来。

本文作者彼得·海伊（Peter High）在一家商业和IT业咨询公司Metis Strategy担任总裁，同时还是一名作家和播客主持人。

来源：福布斯
原标题：Salman Khan: The Most Influential Person In Education Technology
作者：彼得·海伊（Peter High）
发表日期：2014年1月6日

他从一位业余教师一跃而成互联网上的风云人物。他告诉我们自己将如何通过视频网站传播免费教学视频，让教育有更多个性化的尝试。

为什么重要：萨尔曼•可汗的网络教学视频的观看次数已达2亿次。

每个人的辅导老师：亚历山大大帝有亚里斯多德。我们有萨尔曼•可汗。

一个怎样疯狂的老师会把高中数学放到以娱乐出名的视频网站上？

在他的新著《同一个世界的学校：重新构想教育》（The One World School House: Education Reimagined）中，萨尔曼•可汗回忆起8年前自己将第一套数学教程放到YouTube上。他写道：“对于人们是如何学习的，我并无先入之见。我没有受到任何所谓‘做事情的正确方法’这类传统观念的束缚。”

如今，可汗所传达的“抛弃规范”的信条已经让他成为了教育界的明星。美国有线电视频道（CNN）和查理•罗斯（Charlie Rose）曾请他解释教育的走向。而他经营的非营利性机构可汗学院（Khan Academy，位于加州山景城）正在迅速拓展业务，从单一的视频进军教育软件。

那些目睹了可汗崛起的整个过程的人们对他的经历毫不陌生。而这本书重新详述了这些细节。可汗的教育事业缘起于他想帮助自己12岁的表妹纳迪亚通过一次数学考试。他最终录制了3千多段视频，讲述长除法、板块构造论以及其他许多数学知识（这些视频已经被人们观看了2亿多次）。比尔•盖茨等富商慈善家很快注意到他。仅盖茨一人就向可汗学院抛掷了1650万美元的捐赠。

《同一个世界的学校》在某种程度上是一本吸引未来捐赠人的赞美诗集，主人公可汗勇敢顽强，为了理想甘愿从富商沦为穷小子。他生于路易斯安那州，在麻省理工学院读书时是班长，在哈佛取得了MBA学位，后来在对冲基金公司赚了一大笔钱，但当他发现自己真正的天命是成为一名网络教师时，他放弃了这一切。（颇具影响力的风险投资商约翰•多尔（John Doerr）的太太给了可汗第一笔大额捐赠。当时她得知可汗已经完全在依赖积蓄过活，深受感动的她开出了一张10万美元的支票。）

在这本书的其余部分，可汗呼吁教育改革，字里行间显露出博学多识但又平易近人。他写道，在大部分发达国家，学校使用一种最早在普鲁士出现的教学模式。普鲁士这个日耳曼王国以“僵硬的络腮胡子、僵硬的帽子以及僵硬的、整齐划一的行军步伐”闻名。在那种学习模式中，学生们即使没弄明白某个知识点，也必须继续向前行进。最终，一些人绊倒了，退出了队列。

可汗的主要创意是使用网络技术来提供课程、测试和不断地评估，创造出一个可负担的途径来贯彻一种不同的教学理念——“精通学习”或称“掌握学习”（mastery learning）。每个人都以自己的进度学习。还没掌握算数，就别急着学代数。减少听课的时间，多花些时间来解决切实问题。

以下是《麻省理工科技评论》记者和可汗的电话访谈实录：

问：可汗学院称它意图“向任何地方的任何人提供世界一流的教育”。这是个宏大的目标。你怎么会有这样的想法？

答：2007年我填写美国税务局税单时第一次申请非营利机构报税，在表格的“目标、使命”一栏里就填写了这句话。那时我已经制作了数百段YouTube视频，所以这句话对我已经不止于一个志向了。而现在，它毫无疑问是我们的目标和使命，它也逐渐成为一句口号。我们信念的核心就是不该有任何障碍来牵绊人们学习。

问：我们能稍微深入地谈论一下这句口号吗？因为，没有什么东西是真的“免费”的。总有人要为之埋单。

答：对我们来说，免费就真的是免费的意思。目前为止都有捐赠人来支付我们的开销。长期而言，我们相信会有办法获得其他收入，同时又不会和“免费”的部分形成冲突。我们从儿童电视工作室（Children’s Television Workshop）也就是制作《芝麻街》的那批人那里学到了经验。他们提供的教学是免费的，但显而易见他们做得非常好。我不知道“萨尔曼娃娃”会不会和艾莫娃娃（Elmo）一样成功，但大致的理念都差不多。

不经意间，我们在一个没有什么品牌的领域里打造着品牌，当然如今这样的目标是更加明确了。随着时间推移，如果人们会说：“嗨，我们信任可汗学院。如果我们想确保弄懂什么事，我们就会去那里”，那么我想到时就会出现第三方销售的玩具或书本了。我们现在已经开始授权内容给牟利性公司。其中有一家公司计划在教育市场推出包含我们的教学视频的设备。

问：现在有人提供免费的大学课程了。你认为有没有一个付费的模式？

答：我认为5年之后可能会是这样的：学习的部分会是免费的，但如果你想要证明你学到了什么，你想要拿证书，你就会去一个监考中心参加考试。而这会花你一些钱。我们假设办这样一场考试的成本是100美元，那么你可能要支付150美元。而这样我们就得到了50美元的差额，可以用来投资在免费学习的部分。

我认为这符合我们的目标使命。我们把证书的花费从数千美元降到了几百美元。而软件系统会告诉学生们他们是否已经准备好了拿到证书。所以不会再有这样的情况：向社区学校支付了学费却又中途退学，或者甚至是完成了全部的学习，最后却说：“哦，我欠了2万美元的债，得到了什么？”

而现在你会说：“看，我可以花150美元获得一张基本会计技能的微型证书，而在花这笔钱之前，我已经知道自己会通过考试。”对于教育的消费者来说，这将是一个巨大的积极因素，而这也将为免费学习的部分提供资金。

问：你能否清楚界定你所说的“世界一流”的教育？

答：“世界一流”可能是最难界定的。我们的志向并非是为那些无法负担其他教育方式的人创造一个廉价替代品。我们真正想做的是和任何付费教学一样好或更好。当人们观看我们的视频时，我们希望他们会说：“我学到的和我做其他任何事可能学到的一样多。”

在这里我们的使命也稍稍更多地进入到了有形的层面。在某个层面上我们是一家网站，但我们也已经进入到了一个更为宽泛的讨论中——“教室是什么？如何最好地利用教室？”我所阐述的内容，有一半并不是关于可汗学院这个软件，而是一个总体的想法，那就是不该再有人在教室里讲课。我们的想法是让讲课退出教室这个舞台，这样当人们聚集在课堂上时，他们可以来解决问题。

问：你已经成为全世界被讨论得最多的教育家。但你甚至不曾接受过师资训练。这让一些人感到不悦，是吗？

答：要知道，教学法和经济学很像。我可以找到两个观念180度对立的教育学博士。这就像凯恩斯主义对阵芝加哥经济学院。你可以在新式数学教育法（New Math）对阵旧数学教学法的争论中看到这种对抗。数学教学法之战已经持续了几十年。两派人相互憎恨，向对方大喊大叫。而我们尽力不要让教学方法之争也变得教条。

很多批评我的人都说：“没有灵丹妙药的。可汗学院不会解决教育的问题。”对此我们百分之百赞同。与此同时，我们认为自己有机会获得开辟性的成果。今后5年里我们将比任何人更多地投资在分析学上，它将为人们提供强有力的学习评估。学生掌握了什么？没有掌握什么？教师辅导的效果如何？这正是激动人心的部分，为用互联网的高速和大规模数据做实验提供了可能。因此，你现在看到的可汗学院只是5年或10年后的我们的一个非常粗略的相似物。而即使到了那时我们也依然成不了什么灵丹妙药，但我们会是朝着正确的方向迈进。

问：在你的使命陈述中，你说到为了“任何人”的教育。你没有用“每个人”这个词。你认为人们对于知识的真正需求是怎样的？

答：我想自己在写这句话时并没有想得那么深入。当我开始这项事业时，我想它可能会让像12岁时的我那样的人——很有积极性的人——感兴趣。天知道这类人是一个怎么样大的范畴。大部分面向积极人士的网站有数万名用户吧。

每月有将近650万名用户访问我们网站。但如果要说真正投入其中、在视频上花费许多时间的人，那有几十万吧。

我的一个大的收获——在教室里就能看到这一点——是那些积极主动和能够投入学习的人数大大超过了我们最初的预期。学生们心不在焉的关键原因是他们感到泄气。他们上代数课，却没有一个很好的算数基础作为准备。他们一个耳朵进一个耳朵出。所以他们会在教室后边调皮捣蛋。我想全世界都在发生着同样的事。

问：什么事情可能和你的使命相左，让你感受到最大的压力？

答：这又回到了第一个问题，即免费学习的部分。我必须为这个部分筹集资源。而当我做这件事时，就没法亲历亲为地去制作视频，或帮助团队做产品。许多非营利机构的主管都是筹钱的人。我本身不是爱做这件事的人，但我还是会去做。所以压力就在这了。明年我们的预算将达到1千万美元，我们给员工们支付的报酬很不错，但我们不提供职工优先认股权。在我们这里工作的人需要相信这个机构会一直存在下去。我正在努力为大家争取这样一片天地。

艾莉森·比尔德

一个人的网络教学震动了世界

——孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗和他创办的可汗学院

顾雪林

《中国教育报》2013年2月26日第3版

萨尔曼·可汗(资料图片)

　　“他是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命!” ——比尔·盖茨对萨尔曼·可汗的评价

　　比尔·盖茨钦佩的“网络教学大师”孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗成为“网络老师”，完全出于偶然。2004年，可汗的亲戚纳迪亚遇到了数学难题，她向这位“数学天才”的表哥求助。通过雅虎通的聊天软件、互动写字板和电话，可汗帮她解答了所有问题，为了让她听明白，他尽量说得浅显易懂。很快，他的侄子、外甥、外甥女也上门讨教。一时间，可汗忙不过来了。他索性把自己的数学辅导材料制作成视频，放到YouTube网站上，方便更多的人分享。

　　如今，在美国教育界，可汗的地位犹如宗教界的摩西受人崇拜，他的免费教育网站用他自己的名字来命名，称之为“可汗学院”。

　　2011年3月，萨尔曼·可汗在美国加州举行的“TED”(即技术、娱乐、设计的缩写)大会上介绍“可汗学院”的成长故事，演讲结束时，主持人比尔·盖茨走上前紧紧抓住他的手说：“太好了!这真的很神奇，我认为你预见了教育的未来”。众多商界明星和科技领袖成为可汗的拥趸。盖茨是可汗最狂热的粉丝之一，他在接受美国有线电视新闻网采访时说，为了教3个孩子数学和科学的基本概念，他花费了大量时间，可孩子们还是听得懵懵懂懂。2010年初，朋友向他推荐了可汗的网站，神奇得很，那些他怎么也解释不清的知识点，可汗通过短短12分钟的视频，就让孩子们融会贯通。盖茨直言“令人难以置信”，并说“我真有些嫉妒他”。盖茨对可汗的评价是：“他是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命!”

　　１ 学习上“全能型”的萨尔曼·可汗

　　萨尔曼·可汗出生在美国新奥尔良市，父亲是孟加拉裔，母亲来自印度。可汗很小的时候，父母就离了婚。他13岁那年，父亲因病去世，母亲从此成了他唯一的亲人。可汗从小就聪明好学，中学毕业时曾作为学生代表上台致辞。后来，他进入麻省理工学院，一口气拿下了数学学士学位、电子工程与计算机科学学士学位及硕士学位。此后，他又在哈佛商学院拿了一个工商管理学硕士学位。毕业后，“全能型”的可汗进入美国的一家基金公司，做着与教育毫不相干的工作。

　　2007年，可汗成立了非营利性的“可汗学院”网站，用视频讲解不同科目的内容，并解答网友提出的问题。可汗有意识地把每段视频的长度控制在10分钟之内，以便网友有耐心理解、消化。没想到，视频很快就受到了网友们的热捧。“他们的留言充满了感谢与鼓励，让我欲罢不能。”可汗说，那时，他每天下班后，就一头扎进卧室的衣橱间里，用放在其中的简单设备拍摄、制作视频，平均每晚要工作3个小时。不久，他又开始尝试制作科学、电脑等相关科目的辅导视频。可汗老师教学的方式，就是在一块触控面板上面，点选不一样颜色的彩笔，一边画，一边录音，电脑软件会帮他将所画的东西全部录下来，最后再将这一段录下的影片上传到网上，一切就大功告成了。可汗学院利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，每段课程影片长度约10分钟，从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接，教学用的是一种电子黑板系统。其网站开发了一种练习系统，记录了学习者对每一个问题的完整练习记录，教学者参考该记录，可以很容易得知学习者哪些观念不懂。除了视频授课，“可汗学院”还提供在线练习、自我评估及进度跟踪等学习工具。很快，这个网站每月的平均点击量达到200多万次。

　　2009年，可汗干脆将基金公司的工作辞掉，全身心投入到“可汗学院”的建设中来。可汗学院是一个非盈利性的教育组织，通过在线图书馆收藏了3500多部可汗老师的教学视频，向世界各地的人们提供免费的高品质教育。该项目由萨尔曼·可汗给亲戚的孩子讲授的在线视频课程开始，迅速向周围蔓延，并从家庭走进了学校，甚至正在“翻转课堂”，被认为正打开“未来教育”的曙光。

　　２ 对不熟悉的课程先“恶补”一番

　　现在，可汗每天制作3段视频。精通数学的他，可以仅凭记忆就制作出大部分数学辅导视频。但是，随着“可汗学院”所涉及领域的不断扩展，他意识到了充电的重要性。如果他对哪门想教的课不熟悉，就会自己先“恶补”一番。一次，可汗在制作一段视频前，花了两个星期来准备。“我打电话给所有认识的教授和熟人，对他们说，‘咱们出来喝杯酒，聊聊吧’。搜集了两周的材料后，我对这个问题终于有了清晰的理解，这才开始动手制作视频。”在他看来，网络教学的另一个好处是能得到即时的反馈，让他可以根据网友的反馈，不断完善视频。“如果观众没能理解，或者发现了其中的错误，我会重新制作一遍。”

　　当美国佛罗里达大学新生妮科尔·尼西姆被三角几何学困住时，她没有去请教老师或同学，而是在YouTube网站上找了一段可汗老师讲解三角几何学的视频，反复看了几遍，问题就迎刃而解了。整个过程既方便又快捷，而且没花她一分钱。这个可汗老师，就是目前网络上“最红的教师”——萨尔曼·可汗。他从2004年起陆续制作了许多视频辅导材料，内容从数学到越南战争，无所不包。有统计显示，截至目前，已有5600万人次观看他的“教学录像”。

　　3 老师“不出镜”的教学视频

　　如果你第一次看到可汗的教学视频，也许会感到有些失望。你看不到制作精良的画面，也看不到眉飞色舞、口若悬河的主讲人。实际上，那些视频中根本没有人，只有一块写字板，上面有一堆文字、数字、公式等，偶尔配上一些颜色鲜艳的线条。但是，你可以听到可汗清晰的旁白。他是故意选择“不出镜”的。“传统的教学视频中，老师站在黑板前滔滔不绝，会给人一种居高临下的感觉，让网友产生压力。我选择这种形式，是希望能更好地带领观众跟着我一点一点地思考。”

　　浏览“可汗学院”网站的，有功课遇到困难的学生，有想从这里得到启发的老师，还有特意就某个问题前来求教的人。大家的留言总是让人振奋：“我刚想放弃物理课，是你救了我”、“你简直就是数学上帝”……对于“可汗学院”的巨大魅力，伊塔卡学院的新媒体专业教授金·格莱格森指出：“大家都是在想学知识的时候来观看这些视频，因而效果比较好。而传统的教育体制，多少都带有强迫性。此外，这些视频可以反复观看，直到你弄懂为止。”可汗给“可汗学院”的定位也非常明确：“我希望我所成立的是一个独立的虚拟学校，所有人只要想学习，就可以来到这个平台，从最基本的东西开始，不断前进。他们可以在这里得到反馈、评价和训练。学生可以按照自己的步调学习，而老师更像是教练。”

　　4 颠覆传统教学模式的变革

　　传统的学校课程中，为了配合全班的进度，教师只要求学生跨过一定的门槛(例如及格)就继续往下教;但若利用类似于可汗学院的系统，则可以试图让学生搞懂每一个未来还要用到的基础观念之后，再继续往下教学，进度类似的学生可以重编在一个班。在美国，某些学校已经采用回家不做功课，看可汗学院影片代替上课，上学时则是做练习，再由老师或已经懂得的同学去教导其他同学不懂的地方这样的教学模式。

　　任何事物都是通过一定的观念形态或运动状态被人们认知的，这形态或状态就是事物的结构，结构就是事物各个组成部分之间的搭配和排列。同一事物由于其排列组合不同，其性质也会发生变化。同是碳原子，由于结构不同，就有了石墨与金刚石的差别。教育的结构和流程有时也决定着教育质量的优劣。可汗学院颠覆了传统教学，使教育结构发生了如下改变：

　　真正让学生自主学习

　　传统课堂的主宰是教师，学什么、何时学、怎样学、学多深、学多快、学多少都由教师掌控，学习者无论如何都摆脱不掉被动接受的学习状态。因此，传统课堂上任何自主、合作、探究学习的努力都是在编造严肃认真的笑话。真正的自主学习是学习者自己能掌控学习的内容、时间、程度、进度、方式和节奏。可汗学院利用现代信息技术将优质教学视频传至网上，学习者何时看、在何地看、何时进、何时退、何时停都由学习者自己掌控，他们可以在任何不懂的地方暂停、重播而不用觉得尴尬不安。在可汗展示的案例中，一名男子就在可汗学院的帮助下获得了电子工程的学位。他坦言反复看了视频二三十遍才能理解高等数学概念，他指出，没有任何一个活生生的教师会坐在他的身边，不厌其烦地将同一个问题重复讲二三十遍。可汗学院的核心优势，就是学生可以独立地，随时、随地、随意地，一遍又一遍地访问课程内容，真正实现了“按自己的步骤学习。”当学习可以被自己掌控时，自主学习就真实地发生了。

　　让学生体会学习的愉悦

　　可汗通过视频为外甥女辅导取得成效后，亲友给了一个让他大感意外的评价：“虚拟的你比真实的你可爱!”相比面对面的现场教学，亲友们更欣赏网上视频教学。为师者大多有这样的经历，当教师面对面给学生辅导功课结束时，教师对学生说的第一句话大多是：你明白没有?你懂了没有?你会了没有?这是教师长期形成的居高临下、盘查审问潜意识的自然流淌。而学生的第一反应大多是用“嗯”这类虚拟语气，做搪塞、敷衍式的回应，这时学生把主要精力用来提防来自外部的负面评价上。学生在揣测，这个问题老师一定认为很简单，如果我说没明白、没懂，老师一定会给出负面评价。即使教师不说出来，但教师语气和肢体的微妙改变都会使得学生敏锐地感受到教师的责难。面对学生自我保护式的回应，教师并不满意，不由自主地会追问道：“嗯”是啥意思?你到底明白没有?大多数学生面对追问浑身一哆嗦，立刻说道：明白了!其实大部分学生并没有明白，因为学生不明白教师关于“明白”的标准是什么。可汗的外甥女说：我真没明白，就再看一遍，哪里没明白，就从哪里看，不必担心虚拟的你从屏幕里跳出来问我：明白了没有?学习者私下在自己的时间里观看视频更为自在，而且没人会在一旁挑错。可汗学院消除了面对面教学辅导所带来的情景压力，学生免除了外部评价的困扰，学习从恐惧走向了愉悦。

　　学生在家看视频，到校听辅导

　　可汗学院的视频教程对当地的学校产生了强烈的冲击，学校教师们质疑，学生在家看视频学习，还要上学校干什么?可汗应加州洛斯拉图斯区的卡温顿小学全体家长的要求，率先在5年级和7年级开展可汗学院视频教程实验，实验的方案按可汗设计的路径展开。传统的课堂：白天学生在教室听教师讲课，晚上学生在家完成作业和练习。可汗的课堂则是晚上学生在家面对视频自主学习，白天学生在教室做练习，教师辅导有困难的学生，老师们通过软件监控学生们的学习状况，这颠覆了传统的教育流程。

　　有人认为，视频学习不能有效提升学生创造性地解决问题的能力和批判性思维水平。但是，从总体上看，学生解决问题的能力和思维水平的提升，必须先要掌握一定的知识概念。学生在家通过视频自主学习，就为掌握基础知识概念提供了具有低成本高效益的解决方案，因此，教师才可以集中宝贵的课堂时间用于解决更多问题的互动活动，学生会对课程内容有更为深入的理解，并培养了创造力。“颠倒的课堂”使教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识;而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。

　　这种教与学时空颠倒的课堂模式，让教师有更多时间与学生互动，激励他们，挑战他们。有美国媒体报道说：在加州洛斯拉图斯学区使用可汗学院视频教程来翻转课堂进行混合教学后，七年级学生的数学成绩得到大幅提高，有41%学生达到“先进”或“精通”水平，同比增长23%。

　　不求及格，而求精通

　　传统的学校课程，为了完成教学任务，教师要赶进度，无法顾及每个学生的实际状况，通常教师只要认为学生跨过及格的门槛就继续往下教。我们常看到这样的情形：一节课后，张三距学习目标差了一点，第二节课后张三距学习目标又差了一点，第三节课后张三距学习目标还差一点，三节课后就差三点了，这样每节课后距学习目标的差距积累多了，张三就成了差生。传统的课堂教学无法控制消除“误差”，并且在不断制造“误差”。“误差积累”后“差生”就被制造出来了。在传统的考试中，即使是拿到了95分的学生，也很可能不知道自己5分的缺漏到底在哪儿，就被迫进入下一章节的学习了。可汗的视频教程不准许学生有“误差”，更不准有“误差积累”。为了让学生搞懂每一个未来要用到的基本概念之后再继续往下教学，可汗还在视频教程中设计了一种基于自动生成问题的软件，学习一段视频教程后要完成相应的练习题，只有当你全部答对一套10道题后，拿满了10分，才可以进入到下一个单元的学习。这种练习系统的设计，极好地弥补了传统教学中通过考试来对学生进行学习检测的缺陷。可汗在演讲中曾说过：“这和学骑自行车是一样的道理。一直要将两轮自行车练习到骑行自如，非常精通之后，再去学独轮车。传统的方式总是惩罚你的尝试和失误，但不会期望你精通。而我们鼓励尝试，宽容失败，但我们要求你达到精通。”这种“满十分前进”的模式，让学生循序渐进地达到完美学习的境地。

　　“精准”达到因材施教

　　虽然先贤大儒谆谆教导我们，教育要因材施教、有的放矢，但在班级授课制为主的今天，仍然难以有效地关注到每一个学生。我们对学生学业状况的了解还处在“大概”的阶段，至于学生的学习出了什么问题?在哪个知识点上出了问题?是学习态度问题，还是学术能力问题?传统教育无法做出精准的判断。而可汗学院的网络视频教程为解决这个难题提供了有效的路径。在可汗的教学系统里有一套评估检测系统。学生登录网站看视频，做题。作为“教练”的老师，可以在后台评估检测系统里，准确全面地察看全班学生的学习情况，透过数据、曲线与表格，可以知道学生在看什么内容、看了几遍、看了多长时间、哪里暂停、作业完成的情况等，借此老师可以了解学生学习的速度与质量。为了更加直观，电脑统计图用颜色来标示不同学生的状态，蓝色表示这个学生正在学习，绿色表示他已经顺利通过，红色表明他遇到了困难，需要教师特别帮助。教师能通过数据精准地知道学生的真实水平，了解他们的实际状况，使因材施教有了现实可能性。如今，可汗学院对这套练习系统做了改进。它能生成一个知识地图，帮你做分析，让你知道哪里薄弱，并用图表方式反馈给你。当你观看视频发现不懂的地方，随时可以发邮件提出问题，可汗学院会在线回答问题。

　　把学习从学历中解放出来

　　当下全球几乎所有大中小学，在学生毕业时都会颁发学历证书，好像告诉人们，教育实际上是由两件性质不同却彼此相关的事情组成：一是学习，二是学历。有的人为知识而学习，有的人为学历而学习。美国《休斯敦纪事报》记者采访可汗时问：你会不会觉得某一天可汗学院会成为可以授予证书和学位的学院?可汗回答道：“学历是种把人搞晕的事。目前可汗学院百分百只关注学习这一面。我们正在研究能够让学生进入测试中心的方法，证明他们学过几何，证明他们学过代数，或是物理、历史，或者其他什么学科。虽然这些讨论还处在初级阶段，但是我相信从现在起，5年或10年，绝对有一种方法能够证明可汗学院是一所能超过实体的正式学院。”可汗这种求真务实的价值取向，让我们看到了未来教育的方向和希望。（本报记者 顾雪林）

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　　众人关注下的“可汗学院”

　　■本报记者 顾雪林

　　　图为可汗在制作辅导视频。可汗制作辅导视频的设备很简单，包括简单的拍摄设备及视频、音频处理软件等。(资料图片)

　　可汗的事业得到了越来越多的社会认可，其规模也越来越大。从2006年起，可汗学院好几年中只有可汗一个老师，而现在已有32位教师加盟，还有一支庞大的志愿者队伍。视频教程的领域也在不断扩大，从数学的基础核心课程——算术、几何、代数、微积分，到物理、生物、化学、医学、艺术、金融，历史课程涉及“法国大革命”、“越南战争”等，内容非常广泛。可汗正在拓展更多领域的教学视频，比如会计、信贷危机、SAT和GMAT考试等。截至2012年7月，视频教程被点击数已超过1.6亿次，全球特定用户超过500万人。

　　有分析认为，“可汗学院”的成功，对当前的教育体系是一种挑战。根据YouTube网站的统计，可汗的课程比他母校麻省理工学院制作的免费网上课程还受欢迎。许多大学的网上课程，不过是把教授上课的过程摄制下来，强调的是“教”;而可汗的教学视频，则突出“学习”的过程。有媒体指出，“可汗模式”让人们对高等教育的许多“不二真理”产生了质疑——是不是只有专家才是最好的老师，每节课是不是一小时左右最合适……现在的美国教育中，也有视频教学课，但是效果一直不佳，学生们一人对着一台电脑，与老师的交流也有限。如今，美国加利福尼亚州的两个学校，已在五年级和七年级试用“可汗学院”的教学视频，学生们在家里观看视频自学，老师则在课堂上答疑解惑，辅导学生们完成功课。可汗表示，这正是他希望看到的：“我的目标就是做出大家愿意跟着学习的视频课程。看到人们在‘可汗学院’的帮助下进入大学，或取得好成绩，我实在是太高兴了。”可汗的下一个目标是，在未来5年内制作出从幼儿园到高中的所有课程，以及部分大学课程，如计算机科学和电子工程等。

　　不过，也有人指出了“可汗模式”的不足。迈阿密大学教育学教授沃尔特·斯卡达认为，可汗的教学方式存在“过度简化”的缺陷，“他总是利用特定例子来解释概念，如果人们遇到其他例子时，可能会糊涂……这表面上看是个小问题，却可能为以后的学习埋下隐患。”但不管怎样，可汗凭借一己之力，借助互联网这个平台，将“家庭教师”免费送给渴望知识的人，确实给了现代教育更多的启发。

　　如今，可汗创立了一家依托可汗学院的教育性非营利组织，主旨在于利用网络影片进行免费授课，现有关于数学、历史、金融、物理、化学、生物、天文学等科目的内容，教学影片超过2000段，机构的使命是加快各年龄学生的学习速度。可汗的事业得到了越来越多的社会认可。随之而来的物质支持，让这个免费网站更加活跃。一方面，由于教学视频点击量极高，可汗每月可从YouTube网站获得约2000美元(约合1.3万元人民币)的广告分成。另一方面，许多学生会自发给他汇钱，从几十美元到一两万美元不等。据报道，美国著名风险投资家多尔夫妇，就曾捐给他10万美元。利用这些钱，可汗将现有视频翻译成了西班牙语、法语、俄语、汉语等10余种语言，并聘请了一些助手。

　　2009年，“可汗学院”被授予“微软技术奖”中的教育奖。他本人也因此成为媒体追逐的对象。2010年，“可汗学院”先后收到了两笔重要捐助：一笔是比尔·盖茨夫妇的慈善基金捐助的150万美元，另一笔是谷歌公司赞助的200万美元。

链接：

可汗学院_网易公开课