一年一度的本科答辩于上周五完成了，发现本科毕业论文水平参差不齐，一个指导老师带学生差距也很大，直到这周一才平复下来写几句，发表下感概。

       目前我国的四年制大学中，第四年基本没课，大四第一学期普遍开很少课，本意是为了提高学生实践能力少上理论课多创新实践，也是为毕业实习、进科研实验室或考研腾出些时间。学生方面也是不乐意上很多课，上课点名也圈不住一部分学生逃离象牙塔的驿动的心，总有学生提出各种现实问题要请假、希望少开课甚至不要开课，尤其以就业为导向的当下时更为明显。大四第二学期都是做毕设，学生们名义上进入各指导老师团队做毕设，可实际上是，由于高毕业率和无差别的毕业证学位证，保研了的那拨同学高枕无忧了，考研中了那拨同学也苦尽甘来在停留了，找到工作的同学为了新东家的需要去实习了，要出国的同学也是忙得不亦乐乎，没找到工作的同学也焦虑得没心思做毕设了。真正能潜心静心做好毕设论文的同学估计还有20%到30%，用马斯洛需求理论而言，这部分同学是为了获得尊重和自我实现在做毕设。 这种现象应该存在了不少年，也不会是笔者所在高校的特有现象。

       从行为动机的角度分析这一现象，应该能发现这种现象是可以破局的。就是人除了内驱力去做好一件事以外，还可以采用建立外部规则制度来加强做事的动机，建立一种为什么要认真做好一件事的外部动力。

      因为笔者儿子今年也是本科毕业，在英国Bristol读电子电气工程三年制本科，大三申请Imperial College London生物工程的研究型硕士，已经收到预录取offer，使得我对英国的本科硕士教育体系有了一定的了解。英国的本科毕业成绩是分等级的，譬如一等一，二等一学位为优秀。有些单位在招聘时指明要达到某级别的本科学位。有些大学招研究生就指明了要优秀本科生才能入读，而且英国的硕士offer是发有条件offer，也就是毕业前的半年发offer，但是最终是否录取是要看毕业最后的成绩。也就是没有空窗期，即使拿到offer，还得努力做好毕业论文才行。

       两种教育体系的好坏姑且不论，高校为社会和国家培养人才是个系统工程。但从做好毕业设计的动机而已，英国这种本科学位分级和硕士预录取的机制，还是值得我们参考。

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