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应对“非升即走”---- 科研教学都不瘸

2014-7-29 14:29

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标签：清华, 解聘, 非升即走

应对“非升即走”---- 科研教学都不瘸---唐常杰

近日，清华解聘教师和“非升即走”的规定引起的争议，成了多个媒体上一个小小的热点。不少朋友从政策、管理、公平等方面发表了很好的意见；本文从当事人的角度，想说，“非升即走”是特定学术单位在特定时势下无奈的选择，而年轻人可通过自我规划来应对。　　

　　社会要求驱动了学校的定位定型 每个学校都有自己的定位和定型：定位有如若干年达到国际一流或国内一流，定型有如科研型大学，教学科研型大学，少有大学宣示自己是纯教学型大学，多少都要讲点科研。名校有名校的定位和定型，省市的院校也有省市级的定型和定位，

　　这种定位和定型来自社会的要求或逼迫，例如，社会要求北大清华向国际一流大学奋斗，至少有三个原因：（1）可能性，他们基础最好；（2）责任，他们从纳税人这里得到的人财物资源最多；（3）他们有自信心。

　　养兵千日，他们不冲谁该冲？

　　老百姓的要求，国家有关部门的要求，合成为社会的要求，其实是来源于国际竞争的需求和历史潮流的挟裹。历史潮流是只能顺应，不能逆动，作为国家，顺之则昌，逆之则亡；作为学校，顺之则兴旺，逆之则衰败；（作为官员，顺之则上升，逆之则下降）。

　　学校的定位定型驱动了校内政策.一个学校要想在几年，十年之内达到奋斗目标（如国际一流，国内一流或某些方面一席之地），不是仅靠校长和几个院士就能做到的，这个担子要分担到全校的师生上，学校的科研教学政策就是实现这种分担或转嫁的机制。

　　不要把 “转嫁”想得太负面，“转嫁”就是一种分解，教师、课题组负责人，常常把压在自己的担子分解到课题组成员和学生。在这棵分解树上，用计算机行话说，上层的逻辑压力大，下层的物理任务多；清华那位被解聘教师就是在下层。

“非升即走”是确保分解的任务能被完成的措施，但并不普遍适用；不是任何学校都可简单套用，关键在“走”向何方，要有出口。

“非升即走”也间接实现了试用期或观察期，人是复杂对象，阅人无数的诸葛亮也会看走眼（例如马谡），先说好“非升即走”，引进人才时，可以大胆一些，考察几年，再定去留。

学术高地的“非升”者，在“此处不留爷”时，可以流向更适合的“自有留爷处”；

学术洼地的“非升”者，就不易找出口，但“非升即走”给洼地以人才流进的机会;

机遇这个东西很难说，三十年河东，四十年河西，说不定，某一天，这个洼地像青藏高原板块一样隆起，新珠穆朗玛就出来了。从这一点看，“非升即走”有人才动态适配和自动适配的积极意义。

“非升即走”在国际一流大学似已形成潮流，既然是潮流，就只能顺应，难以逆反的。社会呼吁、打抱不平的作用都不大，这一点，是想要进入一流大学的年轻人预先就要想清楚的。

　　与时俱进的科管政策与校内的时变阵风 学校的科研型大学为保证科研，有指定的若干量化指标，论文，经费，获奖等，要保证指标过硬实施的最简单方法（不一定是最好的方法），就是把指标分散并嵌进职称评定标准。

　近几年，教师科研教学水平在不断提高（尽管提高的速度不尽人意），职称评定标准也不断升高，社会对教学科研的要求的与时俱进，在学校中表现出来就是晋升政策中的强度和风向都有所变化的阵风。今年强调科研，偏教学的教师就难一些，明年强调教学，偏教学的教师就顺一些。

　　风变则帆变，目标不变，在奥运会的帆船竞赛中，竞赛水域的风向受大自然客观规律制约，不以运动员、裁判员和拉拉队的主观意志为转移。（在科幻小说中，作弊分子可在水域附近用气象武器制造高低压，从而干预风向，这至少在近十年内还只是科幻）。但运动员可以调整自己的风帆，顺应风向和潮流，达到既定目标。

　　在帆船竞赛中，风向变化的预测提前量不大；在学校中，科研和教学政策常可提前一年告知；

帆船运动员不是龙王，不能兴风作浪，普通教师不是雷公风婆，不能呼风唤雨，但是知风而调帆，还是能做到的。

　　不想以讲师身份退休 一些年轻教师有个朴素的想法，既然在高校工作，总不能终其一生，最后以讲师身份退休；至少，若干年后，要晋升副高职；虽然退休工资高不了多少，但在老同学聚会上会坦然得多。

这并非豪言壮语，也不是远大理想，但挺实在;不是人人都能当教授，但人人都可以想当副教授。

不要太早地指责其太无雄心壮志、太不“拿破仑”了；也许，等升了副教授，工作几年，就会朝教授标准努力；军队用军阶激励军人，学校用职称激励教师，阶梯是要靠水平、靠贡献来上的，激励的结果是有利于社会的。

　　一位朋友的蹉跎晋升 一位年轻朋友，博士毕业后到某外校任教，当时的领导希望他作多考虑教学或偏重教学（为应付将到的教学评估），并承诺，将来它提职称时，给倾斜性政策；殊不知，四年后，风向变了，那位领导也到其他单位了，偏向教学的政策也变了，他的职称遇到了困难，郁闷了两周，继续奋斗三年，把科研突上来，才晋升副教授。

　 科研教学都不瘸，走得更顺利 年轻教师初入高校，第一个五年计划中困难多多，房子、妻子、儿子、帽子，车子，基金，…,可以理解。

　　第一个五年计划中,会在困难中求索，不要太早把自己定型为纯教学型或纯科研型，教学科研都不可偏废，科研教学都不瘸，走得更顺利。

　　如果你善于教学，但想不做或少做科研，只想做教学型的千里马，你还得等待教学型伯乐的降生，人们都说伯乐不常有，这是不由主观意志决定的因素，此外，不做科研，对前沿技术不了解，在知识更新比较快的专业，也不容易把课讲好、讲精彩。

　　如果你善于研究开发，但不善于讲课，作为善研究之人，为什么不研究一下自己的教学？多花一分力量，做个教学的有心人，当把一个复杂问题给学生讲透时，自己也理解更深刻；讲课受欢迎的老师容易招收到好的研究生，反过来又会促进科研；如果你因为不喜欢教学而轻视教学，甚至出点教学事故，晋升中可能会被一票否决。

　　经验表明，在教学科研上投入力度的比值，分布区间在 [3/7 ，7/3]都是合理的，并且比较容易根据风向实现在区间内的再调整，一旦过偏，补救起来比较困难，吃亏的是自己。

教学科研都不瘸，代价无非是少睡一些觉，多付一些力；年轻人注意锻炼，匀速科研，是可持久的。

　　求风求人不如求自己 作为过来人，而今在岸上，但曾经在水中，理解年轻人的科研教学路程之漫漫和修远。

　　如今，清华解聘一教师（实际上是转岗），引起了争论，有人为她抱不平；有人追根源，追到了体制；有人吁公平，呼吁社会关注。

　　帆船已在途中，“上下求风”不解近忧，求风之说，诸葛亮不信，周瑜也不信。

生活总要继续，帆船还要前进，在风向多变的竞争中，顺应潮流，结合自己的特点，制定适当的科研计划，今年科研少了一点，明年就多做一点。今年教学上有缺陷，明年咬咬牙，把教学当做研究对象，多用一成力量，就突上去了。

对于清华被离岗老师，“求风求人不如求己”，也许比说几句传统的安慰话实在。

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