近来，我听到如下两个故事：
其一，2014年秋季，一名乡下的男生，到所在市的一所知名私立中学读初一。他在学习、生活和工作方面都表现得很好，被班主任评价为班上最懂事的孩子。该校既有初中部，又有高中部，是寄宿制的，对手机管控很严，要求携带手机进入校园的学生，必须及时把手机交给班主任保管，周末放学时再领取手机。但是，一些学生总能想出办法在校使用手机，例如，准备两部手机，上交一部差的，私留一部好的。这名男生也躲过了各种管控措施而能在学校使用手机。他的学习成绩不断退步，生活和工作方面还行，班主任仍然认为他是很懂事的孩子。
初中毕业，这名男生成功地考入该校高中部。像前3年那样，他平静地学习、生活和工作着，只是学习成绩再也不像初一时那样优异。2020年高考，他是该校为数不多没有收到大学录取通知书的考生。2021年高考，他考取了我国东部的一所名校。有人说，这名男生中学6年的学费还一直欠着。
在心理学研究中，社会经济地位是一个重要的变量，它深刻而微妙地影响着个体的心理发展和心理感受。这名男生在6年的中学生活中，一直是平静地，然而，可以推测，他的内心肯定是如浪潮般涌动。他在使用手机，他在违反纪律；同时，他是在逃避现实，他是在维护自尊。
其二，2021年清明节，一名标准学制4年的大五学生，在自己租住的房间里结束了生命。知情者反映，这名学生未能4年毕业，他不敢对家中父母报告实情，只说自己在校读研究生。父母当然是支持的、自豪的，也根本不会怀疑。该生跟家中联系，特别是遇到父母询问具体情况时，他描述虚构的研究生的学习和生活，心中该有多么痛苦、煎熬和无奈。
在节日和假期里，这名学生需要表现正常、表现平静。但是，他又怎么能够正常和平静呢？事实真相和虚构情况成为两个不能相容的力量，撕扯着一名青年，当他感到无力承受的时候，他就可能采取极端行为，包括结束自己的生命。
在很多人的心目中，个体只要能考上大学，一切就好办了，就会前程似锦。然而，现实要复杂得多。一名大学生可能遇到的困境，只会比一名中学生遇到的困境多而不会少。当然，人们也期望大学生要远比中学生更能处理各种问题、摆脱各种困境。
由这两个故事，我不免陷入沉思。影响个体心理发展和心理适应的因素繁多而复杂，心理学工作者可以也应该选取一些基本维度，用来考察和分析各级各类学生的心理健康问题。特别地，务必能够透过个体平静的生活、学习和工作，发现背后隐藏的危机。
除了关注个体的人际关系和角色适应，还需要关注个体的自我概念和社会比较，尤其是社会经济地位和压力生活事件，培养个体灵活的时间透视与合理的人生态度。
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