前些年，我参加单位组织的活动，先后听了几节中小学的公开课，收获很多。同时，公开课上的一些情节，也往往引起我的思考，让我对某些问题的认识不断加深。
说话某年的秋天，我和几位同事去某市的一所小学交流。这所小学规模很大，条件很好。交流活动的一项内容是听一节公开课，由一位年轻的女教师执教，给三年级的学生讲长方形与正方形。
公开课安排在该校的大会议室，原有的会议桌被挪走了，从教室搬来学生用的课桌椅。每两张课桌拼在一起，南北两边各放两把椅子，4名学生两两面对面坐着，组成一个小组。临时布置的讲台在东边，讲桌上放着一台电脑，与之相连的投影仪放在西边的一张桌子上。讲台靠东墙的地方，偏北处挂着一个投影屏幕，中间偏南处架着一块较大的白板。
那天来听课的人特别多，学生坐在中间，像陷于孤岛似的。
课前，执教的老师给每组的桌上分发4张A4纸。上课铃声响过，老师精神饱满地开始上课。她操作电脑，请学生们观看投影。只见屏幕左右各出现一个画着两条腿的几何图形，它们合着节拍，一步一步走到屏幕中间位置，停了下来。
“同学们，你们从屏幕上看到了什么？”老师问道。
“长方形与正方形！”学生们声音洪亮地回答。
“对，它们是长方形与正方形！那么，我们今天就来学习长方形与正方形——”老师边说边用水彩笔在白板上写下课题名称。
学生面向南或面向北坐着，看东边的屏幕或白板时，得扭着身子或脖子。
接着，老师让大家从生活中找长方形与正方形的例子，并挑3名学生回答。学生答得都十分流畅，他们虽然说的是生活中的例子，但是用词都非常规范。
然后，老师让大家观察课桌上的白纸，提示可以动手操作，可以讨论，研究一下长方形与正方形有什么特点。学生们热烈地讨论起来。老师走到学生中间，不时地指导着他们。有的学生兴致很高，大声跟老师交流。也有学生显得困了，总想趴在桌子上。
不知过了多久，老师走到讲台处总结长方形与正方形的特点，简要地在白板上写了几个字。
刚写完，下课铃声响了，时间把握得真好。学生们各自拿着课本和文具袋，难掩兴奋地穿过听课的人群，冲出大会议室。
稍事休息，进入评课环节。主持人请执教老师先介绍备课理念与上课感想。年轻的执教老师说：“我首先感谢校长给我这次宝贵的机会！我认为，这节课之所以成功，与学校领导的重视是分不开的，与我们教研组全体同事的合作是分不开的，可以说，是我们整个学校群策群力的结果。比如，为了制作那个长方形与正方形的动画，我和教研组的另两位老师整整花了3天时间……”她边说边指了一下那个依然在呈现着的画面：一个长腿的长方形和一个长腿的正方形。
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