先说思考。思考比行动难若干倍。

有个小故事说的的就是思考或者思想的重要。有台价值千万元的进口仪器

趴窝——不运转了。使用者如热锅上的蚂蚁一样四处求人，没有解决。终

于来了一个其貌不扬的老技工（厂家的想法：死马当活马医）。此工只携

带一只粉笔，围绕进口仪器走了三遭。然后，用粉笔在某处划了一条线。

据说，索取的报酬是100万。老技工的理由是：那条线价值不到1元；可是

知道线往哪里划，值100万。

我对故事的真实性表示怀疑。什么时候技工一次出场费那样高了？假如是

那样，可怕好些“人”宁愿去当技工了。但是，我对这个传说想阐述的

道理表示赞同。

再说独立思考。建立在各种知识和经验基础上的思考，独立思考是解决问

题，或者提出解决问题的新思路的前提。而做到独立思考，是非常困难的。

从幼儿园开始，我们的有些老师们就不断提供标准答案，连解数学题用

哪几个公式都恨不得统一起来。

其实，没有那个必要。解决问题的思路可以有许多条。条条大路通北京。

即使从我现在的位置到北京大学至少有四种路线，目的地一样，看到的

风景不一样。比如走四环路有两种、也可以走一段三环再返回四环。

而且，我们太强调结果了，忘记了解决问题的过程的美好。

解决问题的过程应该是享受思考的过程，不只是埋头演算的过程。

最后，说“崇尚独立思考”。我的小学、中学时代往往是，哪个

学生最听老师以及班主任的话，说话、思考、行动方式最接近的，最受

推崇。而那些经常异想天开、不着边际的学生是被孤立的，受排挤的。

其实这些孩子的想法往往就是创新的萌芽，应该受到鼓励、受到抬举。

那样才是崇尚独立思考。（还有比如：即使自己对，也不可以和老师争

论，争论本身就不对。）

崇尚独立思考，以独立人格为前提。孩子、学生，人格独立了，即使他

们并不成熟，他们的思考也应该受与其正确性一致的肯定。同样下级、

非知名者、非大师，他们的人格也是独立的，他们的思想、思路不见得

比其他人水平低或者狭隘。可惜，在狭隘者的眼里，是没有开阔地的。

也许他占据了高位，像曾经自以为征服了阿尔卑斯山的“拿破轮”一样，

依然摆脱不料浅见的束缚。

        阿尔卑斯山是用来亲近的，珠穆朗玛峰是用来登攀的，谁大言不惭、

妄谈征服，谁贻笑大方。

       亿万斯年以后，那些自己以为征服了高山的人，连墓碑都风化了，

可是高山还站在那里，迎接一批批不知道它到底有多高的人。

 

       也许，高山比较冷静，学会了独立思考，用亿万斯年的光阴。

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